资源描述
第一单元:准备课单元教学计划
教材分析:
本单元的教学内容是教材第2——8页的内容,本单元包括两部分内容:一部分是“数一数”,另一部分是“比多少”。这些内容是认数、计算的准备性知识。第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。在教学中,注意采用多种形式,通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和人数情况。第6页是教学“比多少”,通过学习这些内容,可以使学生感知“多”、“少”的含义,同时体验学数学、用数学的乐趣。
学情分析:
学生在学前已经初步认识了10以内的数,会数10以内物体的数量,并初步有了比较的思想基础,本单元的知识学生很容易接受。
单元目标:
知识与技能:
1、通过数数活动,初步理解学生的数数情况,使学生初步学会按顺序数数的方法。
2、使学生初步知道“同样多”、“多”、“少” 的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
3、初步培养学生的观察能力。
过程与方法:
1、初步经历用点子图表示物体个数的过程,初步建立一一对应的思想。
2、使学生在观察、动手操作和教学活动中,学会比较的方法。
情感态度与价值观:
帮助学生了解学校生活,使学生感受到数学来源于生活,体验与人合作与交流的快乐。
单元重点:
初步掌握用点子图表示数的方法,正确进行“多”、“少”的比较。
单元难点:
初步体验按顺序数数的方法,会比几个物体的多少。
教法与学法:
在教学中,教师注意采用多种形式相结合的教学方法,尽量给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。同时教师应积极引导组织学生进行小组学习,使学生体验合作学习的快乐。
课时安排:2课时
教学设计
二次备课
1、 数一数
教学内容:人民版一年级上册数学P2~5:1、数一数2、练习一第1-2题教学目标:
知识与技能:通过数数活动,初步了解学生的认数、数数情况,使学生初步学会数数的方法。
过程与方法:过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养的观察、思维和语言表达能力。
情感态度与价值观:创设情境帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
教学重点:通过数数活动,使学生初步学会数数的方法。
教学难点:学会观察图片的方法,培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学具准备: 媒体课件、1~10数字卡片一套。
教学方法:引导法、讲授法
学习方法:探究法、交流法
教学过程:
一、引入
1、启发谈话,激发兴趣。
师:同学们,从今天开始,你们成为了一名小学生。在学校里,你们将会和同学们一起,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领。数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你们解决一些生活中的问题,你们想学习数学吗?那么,从现在开始,让我们一起走进数学的王国,让我们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?”
2、从1数到10。
师:我们平时很多时候要用到数数,你会数吗?(师出示)
师:谁来数一数一共有( )个冰激凌。
点名请学生上来演示着数
师:像他这样用手指点着数,你们都会吗?与老师一起一边伸手指一边数数。教师带着学生齐数。
师:互相数数同桌的小朋友有几根手指。
3、 揭示课题。师:大家数的真好,今天我们就一起《数一数》。(板书:数一数)
二、探究新授
1、初步感知,学会观察图。 媒体出示课本第2~3页的图。
(1)组织学生同桌交流。
师:看,今天是开学的第一天,同学们高高兴兴地来上学了。这是一幅“美丽的校园”图,请仔细观察,从图上你看见了什么?和同桌互相说一说。
(2)全班交流。
师:谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么?
2、数图中的数量。
(1)数出数量是1的事物。
师:把书本翻到第2页,刚才小朋友们在图中找到了一位老师、一座大楼、一面国旗等等,都可以用数字“1”来表示。
板书:○ 1
老师领着学生读一读,学生自己再小声读一读。
师:再找一找,图中还有哪些事物也可以用数字“1”来表示?
(2)数出数量是2的事物。
师:图中可以用数字“2”来表示有哪些?
师:同学们观察得非常仔细,他们都可以用哪个数字来表示?
板书:○○ 2
请一位学生读一读,其他学生自己再小声读一读。
(3)数出其他数量的事物。
师:从图中你还看见了哪些数量?它可以用数字几来表示?
师:这些小朋友观察得很仔细,数得很正确。我们大家要向他们学习,做事要认真仔细,养成好习惯。
3、总结数数的方法。
师:我们把刚才图中的事物与我们数出的数放在一起,
出示课本第4~5页的图。
大家一起再来数一数。学生齐数数。
师:怎样数数才能数得又对又快呢?4人小组讨论。全班交流。
师:数数时,我们可以:
(1)先数比较少的,再数比较多的,也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。
(2)要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下 或从下往上数,这样就不会多数或少数了。
(3)如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
(4)最后数到几,就说明一共有几个物体,发现个数相同的可以用同一个数来表示。
三、积累练习
1、练习
(1)认读1~10。媒体出示课本第4~5页的图。
(2)教师出示数字卡片1~10,让学生辨认、顺次认、打乱认。
2.读电话号码。出示老师家的电话号码。
3、练习一第1-2题
2、作业:(1)回家数一数身边的数(2)完成练习册
四、课堂小结:数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。今天我们学习了数数,希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。
板书设计:
数一数
○ 1 ○○○○○ ○○ 7
○○ 2 ○○○○○ ○○○ 8
○○○ 3 ○○○○○ ○○○○ 9
○○○○ 4 ○○○○○ ○○○○○ 10
○○○○○ 5
○○○○○ ○ 6
教学设计
二次备课
2、比多少
教学内容:人民版一年级上册数学P6~7:1.比多少及做一做第1-3题、2.练习一第3-4题
教学目标:
知识与技能:
1、经历实践操作与观察,知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
2、初步认识一一对应,学会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与方法:初步运用自主探究、合作交流的学习方式,体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣,培养语言表达能力。
情感态度与价值观:通过听故事,看动画,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
教学重点:引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学难点:让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
教学具准备: ○、△图片若干。
教学方法:直观法、讲解法
学习方法:探究法、交流法
教学过程:过程与方法
一、引入
1、(媒体出示课本第6页的主题图。)
师:从图上你能看出小动物们在干什么吗?
师:你怎么知道这是小兔的家呀?
师:观察得真仔细,昨天我们已经学会了数一数,你能用我们昨天学的本领来说一说,你看到了些什么吗?
学生回答的同时,教师贴上相应的图片,并板书数。
2、揭示课题。
师:你们说得真好,图上告诉了我们这么多的信息,那么哪个多?哪个少呢?今天就让我们一起来比一比。
板书课题:比一比
二、探究新知
1、学习“同样多”。
(1)讲解同样多
出示课本第6页的主题图。
师:小兔在搬砖,小兔和砖谁多谁少呢?你是怎么知道的?
根据学生回答,分别点击小兔和砖,媒体演示它们被圈出。
师多请几位学生,教师在黑板上把相应的图片一一对应。
师:说得真好,一只小兔对着一块砖(黑板演示一一对应),没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。
板书:同样多 学生跟着说,再互相说一说。
(2)发现“同样多”。师:在图上,你还发现什么和什么是同样多的?让学生理解一一对应的比较方法。
2、学习“多”、“少”。(1)讲解“多”、“少”。出示课本第6页的主题图。
师:1只小猪扛1根木头,小猪和木头也是同样多吗?
师:说得真好,一只小猪对应一根木头,(演示一一对应)最后有没有多余的小猪?有没有多余的木头?谁多谁少?
板书:“多”、“少”。
(2)发现“多”、“少”。
师:图上还有什么可以比多少的?你会用什么比什么多,什么比什么少来说一说吗?同桌试一试。
三、积累练习
1、练习(1)做一做第1-3题 (2)练习一第3-4题
2、作业:完成练习册
四、课堂小结
这节课,我们学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道“同样多”、“多”、“少”的含义。你们学得很好,数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察,好好学习,一定会学到更多的知识。
五、板书设计:
比一比
第二单元:位置
教材分析:
本单元帮助学生学会辨别:上下、前后、左右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,本单元的教学内容设是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
学情分析:
对于“上、下、前、后”学生在生活中已经接触过,可以让学生独立辨别,二“左、右”需要教师引导学生以自身为中心过渡到自然标志为中心尽心辨别。“左、右”比较难理解,教师教学中可以充分利用教材提供的资源或创设活动情景,组织学生充分体验,避免抽象地让学生判断。只需要学生理解就可以了。
单元目标:
知识与技能:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
过程与方法:
通过动手操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动,从中感悟位置关系。
情感态度与价值观:
通过学习活动,让学生亲身体验生活,从而体会到空间方位与生活的密切联系。
单元重点:
使学生认识“上”、“下”、“前”“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
单元难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
教法与学法:
本单元的学习主要通过操作实验等方式,让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应让学生开动脑筋,在活动中理解知识,通过交流,体会到数学就在身边,并培养学生良好的学习习惯。
课时安排:3课时
教学设计
二次备课
1、上下
教学内容:人民版一年级上册数学:P9上、下、前、后及做一做
教学目标:
知识与技能:
1、在具体的活动中,认识“上”、“下”、“前”、“后”的基本含义,初步感知“上”、“下”、“前”、“后”位置的相对性。
2、会用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。
过程与方法:经历上下的位置关系的形成过程,初步体验认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观:引导学生学会观察生活,会在生活中运用数学知识,获得积极的情感体验。
教学重点:能确定物体的“上”、“下”、“前”、“后”位置,并能用语言表述。
教学难点:理解“上”、“下”、“前”、“后”位置关系。
教学具准备:情境图
教学过程:引入
1、游戏引入
师:我们来做一个“说反义词”的游戏,好不好?
要求:教师说一个词语,学生说出这个词语的反义词。
如:大(小)、黑(白)、高(低)……上(下)。
2、引入课题。师:刚才我们说了几组反义词,其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。板书:上、下、前、后师:今天这节课我们就一起来学习上、下、前、后。
5、 探究新授
1、理解“上、下”位置关系的相对性。师:这是我国南京长江大桥的图画
出示p9的情景图。师:蓝天下,雄伟的大桥横跨长江,一艘轮船正穿桥而过,桥上的铁道上正奔驶着一列火车,铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。
师:在三层立体交通图中,你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗?
思考:(1)先来说说卡车和火车的位置关系?
(2)那么卡车和轮船的位置关系呢?轮船和火车的位置关系呢?先同桌互说,再全班交流。
小结:卡车、火车、轮船这三种交通工具,我们可以将其中的两种工具作个比较,说出它们的上、下位置关系。
出示;火车在卡车的下面。火车在轮船的上面。
师:第一句话说“火车在……下面”,第二句话说“火车在……上面”,怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢? 组织学生谈论交流
小结:小朋友们说得真好!同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置关系也不同。因此,我们说物体的上、下位置关系是相对的。
思考:三种物体的位置关系
师:三种物体的位置关系可以怎样来说呢?学生尝试回答
师:在这三层立体的交通图中,轮船在卡车的下面,火车也在卡车的下面,轮船和火车都在卡车的下面,所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船;或者说:卡车在最上面。
思考:
(1)那么什么交通工具在最下面呢?(轮船)师:说说你是怎么想的?
(2)还可以怎么说?(轮船的上面有汽车、火车。等)
小结:通过刚才的学习,我们进一步的认识了“上、下”,会从三种交通工具中选择其中两种,两两比较说出它们的上、下位置关系,并且还理解了最上面、最下面的含义。
2、初步感知前、后的位置关系。师:谁来用前后说一说?
组织学生探究交流。指名汇报:
(1)理解“前、后”位置关系的相对性。
师:刚你们一会说货车在后面,一会说货车在前面,这究竟是怎么回事?学生自由回答。
师小结:对呀,货车和小轿车比,货车在小轿车的后面,货车和客车比,货车在客车的前面。在比较的过程中,由于比较的对象不同,所以得到的前、后位置也就不同。因此,我们在说的时候,可一定要看清楚是什么和什么比,是把什么作为标准的。
(2)游戏活动:猜一猜。
师:同学们,坐在你前面的是谁?坐在你后面的又是谁呢?
学生根据实际情况回答。
师:老师请大家一起来做一个猜一猜的游戏,比如:一个小朋友,他的后面是某某,请你猜一猜他是谁?
学生在描述的时候教师要仔细倾听,有时答案并不唯一。
师:请5位小朋友参与游戏,其余学生做裁判,并回答问题。
5位小朋友面向黑板排成一排。
说说谁排在了队伍的最前面?谁排在了最后面?
请从前数起的第三个小朋友举一下手。大家说是不是这个同学呢?
谁能说说某某同学排在队伍的哪个位置?
两种表述:可以从前数起,也可以从后数起
师:同一个小朋友,怎么你们一会说是第4个,一会儿又说是第2个呢?
小结:数的时候方向不同,数出的结果也不同,所以我们在描述前后位置的时候一定要说清楚是从前往后数的,还是从后往前数的。
师:5个小朋友听口令,大家向后转。
面向坐着的同学
师:大家看,现在他们的位置发生了什么变化?
学生先互相说,再交流
小结:排队的方向发生了变化,小朋友的前后位置关系可能也会发生变化。
三、积累练习
1、练习:P9做一做
2、作业:完成练习册
四、课堂小结:今天这节课我们学习了上、下、前、后,知道了上、下、前、后这两个方位词的含义,会用正确语言来描述出物体的上、下、前、后位置关系,并知道观察的角度不同,得到的观察结果也就不同,上、下、前、后是相对的。
五、板书设计:
上、下、前、后
( )在( )的上面,( )在( )的下面。
( )的下面有( ),( )的上面有( )。
( )在( )的前面,( )在( )的后面。
( )的前面是( ),( )的后面是( )。
教学设计
二次备课
2、左右
教学内容:人民版一年级上册数学P10:左右及做一做
教学目标:
知识与技能:
1、通过多种形式的活动,认识“左”、“右”的基本含义,初步感受“左”、“右”的相对性,建立左、右的方位感。
2、能正确辨别或描述物体间的左、右位置关系,并能用自己的语言表达。
过程与方法:经历“左”、“右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观:联系生活实际,使学生体会生活中处处有数学知识,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点:正确辨别左、右的位置关系,并能用语言表述。
教学难点:在实际情境中理解左、右位置的相对性。
教学方法:引导法、讲授法
学习方法:探究法、交流法、操作法
教学过程:引入
1、 出示谜语
师:上新课前老师先给大家猜个谜语,谜面是:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
师出示谜底与手的画面。
2、引入课题
师:我们都有一双勤劳的手,举举你的左手,举举你的右手。
板书:左、右
师:瞧!这就是左右手的图片。掌心向下时,两个大拇指在中间,掌心向上时,两个大拇指在两旁。
问:举手发言用哪个手?(右手)它还能做些什么事呢?
(媒体出示图片。
小结:右手能干很多的事,但有时它还需要和左手相配合,比如右手写字,左手压本子,再比如它们要配合起来才能穿衣服,洗手帕,做很多的事,所以我们说左手和右手是一对好朋友,它们配合起来力量大!今天这节课我们就来学习“左、右”。
板书课题:左、右
一、 探究新知
1、感受自身的左与右,建立对“左、右”的认识。
师:小朋友,我们除了有左手和右手之外,每人身上还有许多的“左”与“右”,还有哪些呢?
小结:“左”“右”是与我们自己的左手、右手对应起来的,我们的左眼、左耳、左脚都在我们自己的左手这一边;而右眼、右耳、右脚都在我们自己的右手这一边。在我们的身上就有很多的左与右,刚才小朋友们也举了很多的例子。
师:下面我们一起来活动:伸伸你的左脚,跺跺你的右脚;眨眨你的左眼,眨眨你的右眼睛……。
师说学生活动。
(1)理解“左”、 “右”
师:我们一起来认识这两个字。“左”字下面是个“工”,“右”字下面是个“口”,这两个字你们会写了吗?会辨别左、右了吗?生在本子上写一写。
(2)练一练:P10做一做第1题。师:下面我们一起来做个有关左、右的游戏。
全体起立,学生按老师的指令做动作。
我说什么,你做什么动作:
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
用你的左手拍你的右肩,……。
我说什么,你做相反的动作:
举举你的右手(举左手),拉拉你的左耳(拉右耳),……。
问:做相反动作的游戏时,你有什么窍门吗?
小结:对啊!左、右是一组反义词,它们表示的方向恰恰相反。
2、能用“左”、“右”描述物体间的位置关系。
师:刚才同学们找了自身的左与右,其实左与右在我们的生活中无处不在。先请大家仔细观察一下坐在你左边和右边的同学,请你介绍一下。
板书:( )在我的左边,( )在我的右边。
师:你的左边除了有某某同学之外,还有谁呢?
师:这些同学都坐在你的左边时,我们可以说:我的左边有某某、某某和某某。相互之间学着说一说。
师:为什么你只说你的右边有谁,而不说你的左边有谁呢?
学生可能回答:因为我是坐在最左边的同学,所以只能说我的右边有谁。
板书:( )坐在最左边,( )坐在最右边。
小结:通过刚才的学习,我们认识了左与右,还能用这两个词来描述出物体的位置关系。
3、生活中的左右
师:下面我们来看看生活中的左与右吧!
可以先让学生说一说,
(1)上下楼梯靠右走,有秩序地走,才会不相撞,保证安全。
(2)车辆、行人靠右行。
(3)在北京、上海、江苏等地,公交汽车车门在汽车的右边,乘客从汽车的右边上车;香港的车门在汽车的左边,乘客从汽车的左边上车。
小结:在我们的生活中处处存在着与左、右有关的知识,设定了左、右的规 则,大家按规则行事,能使我们的生活就变得井然有序。
4、理解左、右位置的相对性。
师:生活中有那么多的左与右,我们对左、右的认识又进了一步。让我们放松一下,一起来动一动。
全体起立
学生按老师的指令做动作:举举右手;全体向右转;全体向左转;同桌两人伸出右手握个手。
师:咦?你们有什么疑问吗?
思考:两个同学伸出的是不是都是右手呢?那为什么两个手伸出的方向不一致呢?
小结:大家虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
三、积累应用:作业:完成练习册
四、课堂小结
今天这节课我们学习了《左、右》,知道“左”“右”是与自己的左手、右手对应起来的;还会用语言来描述出物体的左、右位置关系,并知道观察的角度不同,得到的结果也可能不同,“左”“右”是相对的。
五、板书设计:
左、右
( )在我的左边, ( )在我的右边。
( )在( )的左边,( )在( )的右边。
( )在最左边,( )在最右边。
教学设计
二次备课
3、练习三
教学内容:人民版一年级上册数学:练习二第1-6题
教学目标:
知识与技能:
1、使学生更进一步认识“上”、“下”、“前”“后”、“左”、“右”的基本含义,感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
过程与方法:通过不同形式的练习,使学生更进一步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观:是学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣。
教学重点:进一步认识左右的位置关系。
教学难点:体会左的相对性。
教学准备:书中附页图
教学过程:
一、复习引入
师:请同学们回忆一下,我们学习了哪些方位?
生:上、下;前、后;左、右
师:谁来说一说你的前、后、左、右都有哪些人?
指名说一说
师:同学们说的非常好,本节课我们一起复习我所学过的这几个方位。
二、指导练习(练习二)
1、第1题
(1) 生独立完成
(2) 同桌检查,共同订正
2、第2题
3、第3-5题,学生把事先剪好的附页图贴上去
(1)第3题,指名讲故事
思考:说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
组织学生探究交流,并汇报。同桌说一说
(2)第4题
(3)第5题
师引导学生理解题意,生独立贴一贴,同桌互相说一说。
4、第6题
5、生活中的数学
三、积累应用
作业:完成练习册
四、课堂小结
通过今天的学习,你对本单元知识还有什么不理解的吗?
五、板书设计:
第三单元:1-5的认识和加减法教学计划
教材分析:
本单元的教学内容主要有两部分组成:一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内的加法和减法。本单元的安排是:先教学1―5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
学情分析:
学生在幼儿园已经初步认识了1-5各数,并掌握了5以内的加减法,在此基础上,教学本单元的内容时应该很容易,主要就是规范学生书写1-5各数。
单元目标:
知识与技能:
使学生能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
过程与方法:
通过情景演示,动手操作等多种形式的教学活动,来帮助学生认识1-5各数,并掌握1-5的加减法。
情感态度与价值观:
培养学生学习数序的兴趣,使学生初步建立数感,能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
单元重点:教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元难点:数的认识,比较大小,加减法的认识过程中
教法与学法:
教师把情景演示与启发式教学结合起来组织教学,让学生在小组中进行自主探究、合作学习,使他们都参与到数学活动中来。
课时安排:13课时
教学
二次备课
1、1-5的认识
教学内容:人民版一年级上册数学:P14-P16及做一做
教学目标:
知识与技能:
1、会数数量是5以内的各数,会用1-5各数表示物体的个数。
2、知道1-5的数序,能认读1-5各数,初步建立数感。
3、培养学生培养观察和语言表达能力。
过程与方法:利用课件使学生初步建立数感,能认识1-5各数,会用1-5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观:使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点:使学生掌握1-5各数的写法。
教学难点:使学生掌握1-5的基数含义。
教学具准备:P14-15情境图、小棒等。
教学方法:图示法、讲授法
学习方法:探究法、交流法
教学过程:
一、引入
1、观察数数。
师:今天王奶奶家好热闹,我们一起去看一看吧。P14-15情境图
师:王奶奶家的院子里都有些什么呢?快来数一数它们的数量,并用小棒摆出来。组织学生观察情境图,数数,并动手摆一摆。
2、揭示课题。
师:同学们观察得真仔细,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,今天我们就一起来学习1~5的认识。板书:1~5的认识
二、探究新知
1、用l~5各数表示物体的个数。(1)学习l的数量。
师:图上有1只小狗,那么小狗个数就可以用1根小棒来表示,可以用数1来表示。师并板书:○ 1
师:你还能从图中找到事物是可以用数1来表示的吗?
师:1只小狗、1个盆子、1位老奶奶等都可以用数1来表示。
(2)学习2的数量。
师:哪些事物可以用2来表示呢?你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢?板书:○○ 2
(3)学习3、4、5的数量。
师:那么图上其它的事物,你们都会用小棒和数来表示吗?在小组中说一说。4人小组讨论,教师巡视指导。学生汇报。
板书:○○○ 3
○○○○ 4
○○○○○ 5
2、整体感知1-5的顺序
(1)出示点子图。师:谁来给它们5个排排队。
指名摆一摆,摆好后教师提问:5前面的一个数是几?
师:2的前面和后面一个数是几?(2)同桌互问互答(3)数一数
要求:从1数到5,从5数到1
(4)用手指表示数。师:我们一起来用手指表示数:
(5)猜数游戏。
师:1-5,这五个数内,有一个数在2的后面,这个数可能是几?
生可能回答:这个数可能是3,也可能是4,也可能是5
1-5这五个数内,有一个数在4的前面,这个数可能是几?
生可能回答:这个数可能是1,也可能是2,也可能是3.
师:谁也会出一道这样的题来让大家猜一猜?
请一位同学上来出题,全班猜。
3、写数1~5。出示:日字格。师:这像什么字?
师:所以我们称它们为“日”字格。我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。
观察日字格,介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。
观察各数的结构,教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
4、学习数1-5的儿歌。
5、教师在黑板上示范写书,紧接着,学生书空。
6、练一练:学生在书上描红写数字。
三、积累应用1、练习:P16做一做 2、作业:完成练习册
四、课堂小结
在生活中有很多事物的数量都可以用1、2、3、4、5来表示。所以只要学好了数学,就可以帮我们解决很多生活中的问题。
五、板书设计:
l~5的认识
1 ○
2 ○○
3 ○○○
4 ○○○○
5 ○○○○○
教学设计
二次备课
2、比多少
教学内容:人民版一年级上册数学:P17及做一做
教学目标:
知识与技能:
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“>”“<”和“=”,知道其含义。
3、会用“>”“<”和“=”来描述5以内数的大小,建立学生的数感。
过程与方法:引导学生从简单的初步统计活动,用象形统计图来比较两个事物的多少。
情感态度与价值观:在探索解决实际问题中,初步培养学生合作探究的意识。
教学重点:会正确比较5以内数的大小。
教学难点:认识“>”“<”和“=”,知道其含义。
教学具准备:P17主题图,实物卡片。
教学方法:直观法、讲授法
学习方法:探究法、交流法
教学过程:
一、复习引入
1、复习,师:上节课我们学习了1~5,谁来从1-5数一数?
师:谁来从5-1数一数?
2、观察数量:P17主题图。
师:小猴子想请同学们帮帮忙,图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢?根据学生回答,出示小猴和水果的图片:
3、揭示课题。
师:观察得真仔细,那么这些数哪个大那个小呢?今天我们就一起来学习比多少。板书课题:比多少
二、 探究新知
1、 教学“3=3”(出示:小猴和桃子图。)
师:小猴最喜欢吃桃了,一个猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
师:每只猴子都能吃上一个桃子,桃子不多也不少,猴子的只数与桃子的个数有什么关系?
师:不错,猴子的只数和桃子的个数同样多,同样多可以用符号“=”表示。
教师板书:3=3 ,带领学生书空,读作:3等于3,带领学生读一读。
2、教学“3>2”,出示:猴子与香蕉图。
师:如果每只猴子吃1根香蕉,香蕉够分吗?你是怎么知道的?
师:所以猴子比香蕉多,也就是3比2多,我们可以用>来表示。
引导学生说一说“>”的形状,可以用语言表达,也可以用手势表达,
(1)大于号的左边开口大,右边尖尖的;
(2)大于号的左边是大的数,右边是小的数;
(3)大于号的开口对着大的数,尖尖角对着小的数;
教师板书:3>2 ,带领大家书空。读作:3大于2;带领学生读。
师:所以我们可以说:开口大,朝大数。
3、教学“3<4”,出示:猴子与梨图。)
师:如果每只猴子吃1个梨,梨够分吗?你是怎么知道的?
师:猴子有3只,梨有4只,3比4小,我们可以用符号“<”来表示,即“3<4”。
板书:3<4,带领学生书空。读作:3小于4,师带领学生读。
师:仔细观察,小于号有什么特点?
小于号两边的数又有什么特点?
引导学生回答:
(1)小于号的左边尖尖的,右边开口大;
(2)小于号的形状正好与大于号相反;
(3)小于号的左边是小的数,右边是大的数。
(4)小于号的开口也是对着大的数,尖尖角对着小的数。
师:所以我们可以说:尖头小,对小数。
4、区分 “>”“<”和“=”。
师:你用什么方法记住它们的?
教师说名称,学生用手势表示。
三、积累练习
1、练习:P17做一做
学生独立完成,并集体订正。
2、作业:完成练习册
四、课堂小结:
比较两个数量的大小时,可以用一一对应的方法,可以用“>”“<”和“=”来表示比较的结果,描述它们的大小。
五、
板书设计:
比多少
教学设计
二次备课
3、练习三
教学内容:人民版一年级上册数学:练习三第1-8题及思题
教学目标:
知识与技能:
1、会数数量是5以内的各数,会用1-5各数表示物体的个数。知道1-5的数序,能认读1-5各数,进一步建立数感。
2、进一步理解“>”“<”和“=”的含义,会用“>”“<”和“=”来描述5以内数的大小
过程与方法:通过练习,使学生进一步建立数感,会比较两个事物的多少。
情感态度与价值观:在探索解决实际问题中,初步培养学生合作探究的意识,使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点:使学生掌握1-5各数的写法,会正确比较5以内数的大小。
教学难点:使学生掌握1-5的基数含义,进一步理解认识“>”“<”和“=”的含义。
教学方法:复习法、指导法
学习方法:独立练习法
教学过程:过程与方法
一、复习引入1、复习
(1)填一填
1 ( ) ( ) 4 ( )
( ) 4 ( ) 2 ( )
(2)比大小
3( )4 2( )1 5( )1
5( )5 3( )5 2( )2
2、引入
师:同学们对前两节课的知识掌握非常好,今天我们就一起来做一做练习三,看谁掌握的更好。板书:练习三
二、指导练习(练习三地1-8题及做一做)
1、第1题
(1)师读题,引导学生理解题意
(2)学生独立完成
(3)师生共同订正
2、第2题,师引导学生理解题意,生自己连一连,并评出最好的全班展示。
3、第3题
4、第4题。师:有几头大象?
(1)先引导学生数一数,说一说。(2)学生同桌说一说
(3)教师给予相应的引导。
5、第5题。
师:用自己的方式表示出1、2、3、4、5,比如:图中的一位小朋友画了一个太阳,指的是数字“1”,下面水来说一说或者是画出来?先让学生说一说,然后再画一画。教师巡视并指导。
6、第6题。涂一涂,比一比
(1) 教师引导学生理解题意,教师要讲清楚第1小题“4=4”的意思
(2) 学生独立完成
(3) 教师巡视指导
(4) 集体订正。
7、第7题。学生独立完成,集体订正。
8、第8题。师读题,指名理解题意,生独立完成。
9、思考题
让学生说一说,教师根据学生的回答给予适当的引导。
三、积累应用。作业:完成练习册
四、课堂小结:通过本节课的练习,你学到了什么知识?你又掌握了哪些知识?
五、板书设计:
教学设计
二次备课
4、第几
教学内容:人民版一年级上册数学:1、P20《第几》及做一做
2、练习四第1-2题
教学目标:
知识与技能:1、通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序。
2、使学生充分感知无论第几都只有一个,并能用“第几”来描述物体的位置。
3、学会区分几个和第几,第几表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
过程与方法:通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观:在学习中体验生活与数学的联系,激
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