小学一年级体育教学反思.doc

小学一年级体育教学反思
　　小学体育教学反思〔一〕：
　　小学体育课教学反思
　　不知不觉已经从事小学体育教学有十余载，应对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量，小学体育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西与一些经历，借此时机与大家分享一下：
　　针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？
　　怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时光充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要思考学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了此刻的体育教学有些教师还是以竞技工程为主，以增强体质为教学目标。
　　素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习〞与“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的潜力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会〞转变为“重视会学〞；由“重视体育技能学习〞转变为“重视体育潜力的培养〞；由“重视技能掌握〞转变为“重视情感体验〞。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼〞等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎样学就怎样学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课资料设计都符合学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师与学生轻简单松在欢笑中下了课。试问学生的潜力得到开展了吗学生的体能得到锻炼了吗？
　　作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进展体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着必须的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不一样，更何况体育工程种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假设都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他教师的眼里认为这是一堂“放羊课〞。其实“放羊课〞是个性难上的课。所谓“放羊〞，要有足够的“草〞让“羊〞吃，要有平安的场地让“羊〞吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自我到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它工程。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
　　公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，贴合学校实际状况的教学才是最好的！
　　小学体育教学反思〔二〕：
　　小学体育课教学反思
　　一、利用游戏比赛形式培养安康心态
　　游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱群众与遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理安康教育带给了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的与气。这时，我抓住这一契机，耐心地教诲学生个性是有倾向性的使学生认识游戏比赛的好处，正确对待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我立刻跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧〞为“振奋〞，以用心的心态迎接新的挑战。
　　二、培养善于理解意外事实的潜力
　　任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，情绪十分恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并带给再赛的时机。同时还能够透过我国运发动参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在必须的意外，包括裁判不公等，培养学生理解意外事实的潜力，从而增强抗挫折潜力与自我调节情绪的潜力。
　　三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
　　性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与交际关系、心理安康有着密切联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人与谐相处与用心进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带着不合群的学生一齐参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动状况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
　　四、采用“运动处方〞教学方式
　　教学中为了锻炼同学们的自我组织潜力、自我管理潜力，为了有目的、有组织、有方案地教学，满足所有同学的兴趣与需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选取自我所喜欢的运动处方，然后根据选取状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带着同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，根据自我状况选取自我的组织方法与学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
　　五、培养创新精神与实践潜力
　　创新精神与实践潜力是衡量学生心理安康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，务必具有充分的体力、饱满的精神与乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应透过多种手段培养学生活泼的思维、丰富的想象及运用知识的实践潜力等。比方教材的安排要表达健身性、趣味性与实用性，以促进学生生理、心理与精神待等方面的提升，获得成功与愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心与自信心。此外，还可透过教学方法的创新，以开发学生的潜能与完善人格，培养学生自学、自练的潜力，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生带给时机，培养他们的创造力、竞争力。
　　小学体育教学反思〔三〕：
　　小学体育教学反思
　　课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好资料，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反应，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活泼，否那么不利于控制课堂纪律，影响学习效果。
　　要跟学生持续适当的距离。这一点开场我做得不好，跟学生走的太近，不利于教师在学生心目中的威严形象，不利于教学。教学中应注重“教〞与“玩〞的结合。低年级的小学生，理解潜力与应用潜力都比拟差，在教学过程中，我常常会遇到自我讲的头头是道，学生却似懂非懂的状况，因此在教学中务必将“教〞同“玩〞结合起来，同时透过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学资料，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容无视，因此应个性注意以下几点:
　　1、队形、队列:
　　这是培养学生正确的身体姿势与加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动〞这一天性，我注意加强课堂常规教育与训练，逐步开展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否与教师的口令与生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对教师的表情最易感染，教师要起表率作用，单调与枯燥的工程，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳〞的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后必须更要重视。
　　2、游戏:
　　能够使体育课生动、简单，具有吸引力，激起学生的学习兴趣与热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等根本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的作风及团结互助的优良品质，思想与技术双丰收。随着教改的深入，我认识到要把游戏教学搞好，务必要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用与教学艺术，处理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不尽掌握，因为“好胜〞竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管平安。为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视平安教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。
　　小学体育教学反思〔四〕：
　　小学体育教学反思
　　时光过的太快了，不知不觉这个学期又到期末了，我觉得教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西与一些经历，借此时机与大家分享一下。
　　一、利用游戏比赛形式培养安康心态
　　游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱群众与遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理安康教育带给了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武〞；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的与气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教诲学生个性是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的好处，正确对待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我立刻跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧〞为“振奋〞，以用心的心态迎接新的挑战。
　　二、培养善于理解意外事实的潜力
　　任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，情绪十分恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并带给再赛的时机。同时还能够透过我国运发动参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在必须的意外，包括裁判不公等，培养学生理解意外事实的潜力，从而增强抗挫折潜力与情绪调节力。
　　三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
　　性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系与心理安康有着密切联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人与谐相处与用心进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，我就亲自出马，带着不合群的学生一齐参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动状况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
　　四、采用“运动处方〞教学方式
　　教学中为了锻炼同学们的自我组织潜力、自我管理潜力，为了有目的、有组织、有方案地教学，满足所有同学的兴趣与需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选取自我所喜欢的运动处方，然后根据选取状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带着同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，根据自我状况选取自我的组织方法与学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
　　五、培养创新精神与实践潜力
　　创新精神与实践潜力是衡量学生心理安康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，务必具有充分的体力、饱满的精神与乐观的情绪。体育教师在教学中应透过多种手段培养学生活泼的思维、丰富的想象及运用知识的实践潜力等。比方教材的安排要表达健身性、趣味性与实用性，以促进学生生理、心理与精神待等方面的提升，获得成功与愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心与自信心。此外，还可透过教学方法的创新，以开发学生的潜能与完善人格，培养学生自学、自练的潜力，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生带给时机，培养他们的创造力、竞争力。
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