汉语言文学师范教案设计.doc

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课文：《难忘母亲》（适用于初一学生）一．教材分析《难忘母亲》是一篇记叙文，运用多种手法，如“倒叙的手法”、“典型事例塑造典型人物”、“朴实真挚的语言特点”等。倘若做单课时的设计，应该着重于最有典型意义的一点。二．学情分析本教案适用于初一学生，七年级学生有一定的逻辑思维能力，同时《2011版义务教育语文课程标准》中也指出七年级学生“在阅读中了解叙述等表达方式”，所以授课时应注意一些理性思维，注重对学生分散性思维的引导。三．教学设想（一）教学目标 1.通过文本研读，初步掌握本文倒叙的结构 2.通过文本研读，深刻体会儿子对母亲的怀念与感恩之情（二）教学重点注意文本的典型事例及其发生的时间（三）教学难点本文倒叙之中穿插倒叙，可以做浅略讲解（四）方式方法文本研读法（五）安排一个课时四．教学过程（一）由“怀念”这一话题导入，让学生讲述一件印象深刻的往事，将倒叙手法在此先提点一二。（二）具体环节：第一环节，通过初读，初步体会儿子对母亲的思念和感恩之情（阶段目标：初步体会文本所传达的思想感情）第二环节，细读文本，找出表示时间的关键词（阶段目标：初步理解文本倒叙的结构特点）第三环节，再次朗读，梳理文章的时间脉络：现在—过去—现在（阶段目标：深入理解文本倒叙的结构特点）第四环节，深情朗读，分析倒叙结构对表达思想感情的作用（阶段目标：深刻体会儿子对母亲的怀念与感恩之情）五．作业布置：用倒叙手法写自己生活中的一件事，不少于200字，题目自拟。表示时间的关键词主要事件感情时态又到清明 → “我”给母亲扫墓 ↘ 现在六年前初夏的夜晚 → 母亲去世 ↓ 四岁的我 → 母亲将仅有的食物留给“我”吃过去 1977年 → 母亲激励“我”高考成年后的我 → 母亲捎来仅有的100块钱 ↓ 如今 → “我”站在母亲的墓前 ↗ 现在六．板书设计儿子对母亲的感恩与怀念之情七．教完补记课文：《山的呼唤》（适用于初一学生）第一部分课题计划一．教材分析这是一篇抒情散文，语言流畅，多用排比、比喻、拟人等手法，同时在写景的时候运用视角转化的手法，如俯仰结合、远近结合、多种感官相结合，这些都是本文比较典型的手法。排比手法的运用、视角转换的手法是教学的重点，本文的语言对学生的作文也大有帮助，所以同时用上朗读法教学。二．学情分析本教案适用于七年级学生，这些学生的思维逐步走向成熟，已经有一定的逻辑思维能力，同时课标上对排比、视角转换等手法有一定的要求，所以在授课时应该注重理性。三．教学设想（一）教学目标 1.通过文本研读，初步掌握本文描写景物时观察视角转换（俯仰结合、远近结合等）的手法 2.通过文本研读，初步掌握本文描写景物时观察视角转换（俯仰结合、远近结合等）的手法 3.通过文本研读，深刻体会山色之秀美以及作者对山的热爱之情。（二）教学重点文中运用排比手法的句子及段落，以及写景的段落 (三) 教学难点对典型排比、句中排比和段落排比的区分和体会其不同点（四）方式方法朗读法、研读法、讨论法（五）课时安排两课时授课四．教完补记第二部分课时计划第一课时一．教学设想（一）教学目标 1.通过文本研读，初步掌握本文描写景物时观察视角转换（俯仰结合、远近结合等）的手法 2.通过文本研读，深刻体会山色之秀美（二）教学重点文中运用排比手法的句子及段落（三）教学难点对典型排比、句中排比和段落排比的区分和体会其不同点。（四）具体方法朗读法、比较法、文本研读法二．教学过程（一）由介绍琼瑶导入，引起学生的兴趣（二）具体环节第一环节，通过初读，找出文本中最典型的排比句（阶段目标：初步体会“标准”排比对表现山的磅礴美与抒发情感的作用）第二环节，再次朗读，继续分析文本中的段落排比（阶段目标：进一步体会段落排比对表现山的美景与抒发情感的作用）第三环节，通过默读，继续分析文本中的句中排比（阶段目标：深刻体会句中排比对表现山的美景与抒发情感的作用）第四环节，通过比较，分析三种排比的异同点（阶段目标：明确“标准”排比把作者对山色的热爱与痴迷，山色之美的特点表现出来；排比段落语言整饬，节奏鲜明，情感充沛，有回环往复之感；句中排比使得节奏欢快而富于变化，富有激情。）（三）总结：顺势导向排比句的写作。三．作业布置：用排比句表现生活中的一个场景，100字以内，题目自拟。四．板书设计典型排比句段落排比句中排比句段摘录热爱山，热爱水，热爱大自然那渺无边际，不可捉摸的神奇与旖旎。从小，热爱山，热爱水，热爱大自然那渺无边际，不可捉摸的神奇与旖旎。我就在那儿制造着，酝酿着，堆积着我最初的，童稚的梦不同点使得节奏欢快而富于变化，富有激情语言整饬，节奏鲜明，情感充沛，有回环往复之感把作者对山色的热爱与痴迷，山色之美的特点表现出来第二课时第二课时一．教学设想（一）教学目标 1.通过文本研读，初步掌握本文描写景物时观察视角转换（俯仰结合、远近结合等）的手法 2.通过文本研读，深刻体会山色之秀美（二）教学重点第四自然段（三）教学难点体会视角转换手法的妙用，并学会迁移运用。（四）具体方法文本研读法、比较法、复述法二．教学过程（一）由以往学过的某篇写景的运用视角转换手法的课文导入（二）具体环节第一环节，通过初读，初步体会本文描写景物时的观察视角转换的手法（阶段目标：初步体会视角转换手法的妙用）第二环节，通过细读，让学生找出本文中运用观察视角转换的手法的句子（阶段目标：进一步体会该手法对表现山色美景的好处）第三环节，分析学生找出的句子，具体指明其属于哪一种转换：俯仰（高低）结合抑或是远近结合等（阶段目标：深刻体会该手法对表现山色的好处）第四环节，找出同样运用该手法的另一篇文章或段落，作为示例，分析该手法对表现主题的作用（阶段目标：深刻体会该手法对表现景色的作用）三．作业布置：给学生一处景点的图片，让其运用该手法描绘一下所见到的景象，留待下节课讨论。四．板书设计俯仰结合远近结合嗅觉视觉触觉结合岩石高插入云，松树伸展着枝桠，站在那儿，世界在你的脚底，寒意深深的云层包围着你云飘浮在脚下，在眼前，在身边，忽而来，忽而去，忽而凝聚，忽而飘散。倚着它坐下来，让那如伞般的松枝遮蔽着我。闭上眼睛，我静静地倾听那风声穿过松林发出的簌籁声响。多样化的视角转换多方面，多角度，全面地了解山色生动形象

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