苏教版《数学》三年级上册公开课《认识周长》教案和教学反思.doc

苏教版《数学》三年级上册公开课《认识周长》教案和教学反思

　　一、教学内容
　　本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。
　　二、教学目标：
　　1．让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
　　2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。
　　3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。
　　4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。
　　三、教学重、难点
　　1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
　　2、教学难点：理解周长的含义
　　四、教学过程
　　复习旧知
　　说一说下面图形其他边的长度。
　　2 4厘米　　2厘米
　　厘
　　米
　　创设情境，认识周长
　　1、认识边线
　　谈话：秋高气爽，小兔子们准备进行一场跑步比赛呢。
　　引导：比赛的规则是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。这里的一周是什么意思？边线又是指什么？
　　师：同学们，仔细看，比赛开始了！
　　提问：看清楚了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么?
　　指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，第二只跑的路线不符合规则，而第三只从这一点出发，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。让学生集体说一说：一周边线。
　　丰富感知
　　让学生了解“想想做做”第一题题意
　　要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。
　　交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。
　　说明：指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。
　　让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。
　　交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。
　　2、认识周长
　　描述概念
　　出示三张书签
　　引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？
　　让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。
　　指名学生指一指书签的一周边线。
　　追问：刚才大家指的都是书签的什么？
　　指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长
　　深化认识
　　让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。
　　交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。
　　追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么?
　　强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。
　　互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。
　　测量计算，加深认识
　　1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想办法解决，算出周长写在图形下面。
　　学生测量、计算。
　　交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？
　　你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？
　　提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加?
　　小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。
　　2、完成“试一试”
　　让学生拿出树叶。
　　引导：同学们，有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。
　　交流：你想到了什么方法？
　　师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。
　　师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？
　　你认为测量时要注意什么？
　　师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。
　　3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周长，你有哪些办法？
　　指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。
　　练习巩固，深化理解
　　1、“想想做做”第3题
　　师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。
　　学生独立计算周长。
　　交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？
　　注：板书算式，注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。
　　指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。
　　2“想想做做”第4题
　　引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
　　每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立想一想。
　　让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。
　　交流你们小组是怎样计算周长的。
　　指出，根据条件灵活的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采用。
　　3 思考题
　　一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？
　　师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？
　　提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？
　　他们跑得路谁长呢？
　　全课小结
　　1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？
　　2、布置作业。