资源描述
课题
12、看雪
课型
总课时
二课时
第 一 课时
教学目的
1、认识10个生字。会写8个字。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对
北京的向往之情。
3、有期望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学过程
先行独立学习
自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
迁移导入
1、 小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一种故事名字叫《看雪》，老师板书
课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有无什么想法呀？乐意跟随老师谈谈吗？
先学检测或展示
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一种人指某个生字，等全班都看清晰了所指的字后来，让被蒙眼的同学一种一种地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
课堂交互学习
环节一
谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
环节二
借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，因此是金字旁。
环节N
扩展活动
通过多种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
整体达标检测
自主填写习题册
拓展巩固练习
指导学生习题册上面易错的内容
教学反思
本课最重要的是8个生字，应重点让学生记住
课题
12、看雪
课型
总课时
二课时
第二课时
教学目的
1、认识10个生字。会写8个字。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会课文中老师和孩子们对雪、
对北京的向往之情。
3、有期望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学过程
先行独立学习
1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生
提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把此前对台
湾的理解运用到本课的学习中。
迁移导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想理解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读
读课文，想象课文描写的情景
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
先学检测或展示
1、自读课文，提出问题。
2、小组交流处理各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗诵课
文来思考和处理问题。
课堂交互学习
环节一
各组挑选自己认为最故意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感爱好的问题，进行深入的交流、讨论。
环节二
选择同学们共同关怀的问题，引导大家读书、思考、体现。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最终一句话，老师为何要“深
情”地说?老师心里在想什么?
环节N
1、 通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
2、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
整体达标检测
让学生拿出习题本听写所学的8个生字
拓展巩固练习
讲解学生所做习题册上的内容
教学反思
课堂气氛活跃，课堂秩序不易维持
课题
识字4
课型
总课时
一课时
第一课时
教学目的
1、认识个生字。会写个字。
2、能对的、流利地朗诵成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有搜集成语的爱好。
教学过程
先行独立学习
1、初步朗诵课文。
2、边读边想想成语的意思
迁移导入
故事引入，激发爱好
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字构成，一般均有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须懂得来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
先学检测或展示
1、 课前布置预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我懂得XXXX这个成语的意思是……
我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的简介，自己懂得了什么。
课堂交互学习
环节一
读词识字
1、自由朗诵，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提醒：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
环节二
课外阅读指导
1、读本组背面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相似或相近。
2、找成语故事读一读，积累几种你喜欢的成语。
环节N
指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生运用已经有知识观测、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
整体达标检测
1、出示“识字”中的成语。
2、听示范朗诵。
3、学生自己朗诵，读准字音。
拓展巩固练习
指导学生做习题册上本节课的内容
教学反思
课题
13、坐井观天
课型
总课时
二课时
第二课时
教学目的
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学过程
先行独立学习
初读课文，认识生字
迁移导入
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的措施是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。例如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉尤其好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山
外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
先学检测或展示
找几种学生分段朗诵课文
课堂交互学习
环节一
1、指导学生通过观测插图一，理解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，理解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后懂得了什么。
4、让学生理解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过度析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
环节二
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应尤其注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时，注意双耳旁是两笔完毕的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观测字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
环节N
整体达标检测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
将本节课所要掌握的生字写在作业本上
教学反思
课题
13、坐井观天
课型
总课时
两课时
第二课时
教学目的
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学过程
先行独立学习
自主朗诵课文和上节课所讲的生字
迁移导入
复习生字后继续学习。
先学检测或展示
找学生朗诵和听写生字
课堂交互学习
环节一
1图文结合，以读带讲，理解青蛙和小鸟所处的不一样位置。可以设
计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2自读第二至七自然段，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样见解的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
环节二
感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为何有不一样的见解?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“由于……因此……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
环节N
4比赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读
得好。老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝说、诚恳的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗诵，再讨论上面的问题。
(3)朗诵对话，读出合适的语气。
朗诵提醒：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，体现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，体现出实事求是的诚恳态度。
6分角色朗诵。
整体达标检测
讲解上节课所填写习题册上面的内容
拓展巩固练习
布置家庭作业
回家后在家庭作业本上书写本课的生字
教学反思
课题
14、我要的是葫芦
课型
总课时
一课时
第一课时
教学目的
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，体会反问句、感慨句与陈说句的不一样语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联络。
教学过程
先行独立学习
下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
迁移导入
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
先学检测或展示
1、按自然段读课文。
刚刚几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就协助大家再记一记。
2、检查生字的认读状况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一种记忆措施。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
课堂交互学习
环节一
读课题。
指名读课题。
大家有无注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字尚有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么状况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）
谁见过葫芦？给大家简介一下。（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
请同学们再读课题。
大家读得很精确。可是，你们懂得吗，读句子的时候，强调不一样的词，会体现不一样的意思。下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读体现的是什么意思呢？（我要的是葫芦，他人要的是什么不清晰。）
下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，体现的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）
环节二
听课文录音。
你们说哪一种读法才是对的的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清晰哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
环节N
理解课文。
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）
那么你们是从哪几种自然段懂得他不要叶子的？（2、3自然段。板书）
2、谁乐意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能阐明他不要叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：有几种虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。谁懂得这句话是什么意思？
出示句子：有几种虫子不可怕。
这两个句子的意思是同样的，你觉得哪一种句子更能阐明不可怕呢？（第一种句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁乐意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能阐明他不关怀叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
谁懂得这句话是什么意思？
出示句子：叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是同样的，你觉得哪个句子能愈加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
请大家再把这两个句子读一读。
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关怀叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关怀）你们从哪里懂得他非常关怀葫芦？（第一自然段）
4、谁乐意读第一自然段？
你认为哪些词语能阐明他关怀葫芦？（每天、几次）
指导朗诵第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关怀葫芦？（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这样关怀小葫芦，成果他得到葫芦了吗？（没有）
你们是从哪里懂得的？（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）
为何会这样呢？你们懂得吗？（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有亲密联络的。（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）
整体达标检测
指导学生填写习题册
拓展巩固练习
布置作业
在作业本上书写本节课的生字
教学反思
课题
15、小柳树和小枣树
课型
总课时
一课时
第一课时
教学目的
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能对的、流利、有感情地朗诵课文，能用不一样的语气体现角色的不一样性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得要多看他人的长处。
教学过程
先行独立学习
初读课文，整体感知。
自由朗诵全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样样？
迁移导入
创设情境，诱发学习爱好。
同学们，你们喜欢春天吗？目前我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想懂得它们在春天、秋天时有什么不一样吗？读懂了书本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
先学检测或展示
出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想措施记住它。
课堂交互学习
环节一
再读课文，突出重点。
（1）用不一样的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
（2）略读分析这篇课文共几种自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
（3）学生自选角色，有感情地演出出来，体会小柳树和小枣树有什么不一样？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：宽宏大量，善于发现他人的长处。）
（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
环节二
精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点体现出来呢？
（2）分角色演出读课文。
环节N
拓展与巩固
1、说说他人的长处和自己的短处。可以自由选择一种同学，说说他的长处。假如自己不清晰自己的短处，可以请他人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的崇高情操啊？
整体达标检测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
在作业本上书写本节课的生字
教学反思
课题
16、风娃娃
课型
总课时
第 课时
教学目的
知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”
两个生字，能对的朗诵1-3自然段。
过程与措施：通过交流识字措施让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗诵使学生感悟协助他人是件快乐的事。
教学过程
先行独立学习
想理解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
迁移导入
1、教师出示风车问学生，你们懂得这是什么？（风车）
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
先学检测或展示
1、目前我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字措施
刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字措施告诉大家吧。
只要我们掌握识字的措施，我们就能很快地掌握生字。
课堂交互学习
环节一
学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可快乐了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这感人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读对的。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为何是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗诵体现出来。
风娃娃就这样用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗诵体现出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这感人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读论述部分，一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
自学规定：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗诵体现出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）
当纤夫用力拉船时，风娃娃匆匆跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）
当纤夫遇到困难时，是风娃娃协助了他们，他们十分感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗诵体现出来。（小老师带读、男女比赛读）
当他人有困难时，风娃娃就匆匆去协助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读
4、风娃娃还会协助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，风娃娃想：引读
是不是只要风娃娃用力吹就能协助人们做好事？我们下节课再来讨论。
环节二
推荐课外读物
假如你想理解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》
环节N
巩固识字
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最佳。先给大家半分钟的时间默默地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）
3、写生字
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不懂得我们二（6）班的小朋友有无发现我们长的挺象的？（我的发现）
口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们对的地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法同样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一种写）
小朋友观测这样仔细，只要用对的的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶
整体达标检测
指导学生填写习题册上面本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
在作业本上书写本节课的生字并组词
教学反思
课题
17、酸的和甜的
课型
总课时
两课时
第一课时
教学目的
1认识9个生字。会写8个字。
2对的、流利、有感情地朗诵课文，分角色演出课文。
3懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程
先行独立学习
请同学们自己来读课文，规定：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同步想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为何？
迁移导入
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅
连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学 生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开书本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
先学检测或展示
让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为何硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不一样程度的学生来读）
课堂交互学习
环节一
朗诵感悟，互相交流
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的根据。
学生朗诵后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪颖）
2、你从哪里看出小猴子是聪颖的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为何两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一种好朋友吗？小兔子为何要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为何？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么懂得？你能来演出一下吗？
4、哦，本来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信他人的话，不敢去尝试了。目前，你们懂得小猴子聪颖在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听他人的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪颖的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
环节二
感情朗诵，合作演出
目前，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。
环节N
课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为何硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
整体达标检测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几种字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想措施，你怎样记住这几种字？
5、教师范写，注意提醒“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
教学反思
课题
17、酸的和甜的
课型
总课时
两课时
第二课时
教学目的
1认识9个生字。会写8个字。
2对的、流利、有感情地朗诵课文，分角色演出课文。
3懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程
先行独立学习
让学生自主朗诵课文和生字
迁移导入
复习检查
先学检测或展示
书写指导
课堂交互学习
环节一
朗诵感悟
1、读第一段，说说狐狸为何硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗诵课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。规定：态度自然大方，口齿清晰，有感情。
环节二
实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：诚实、轻信
小猴子：聪颖、敢尝试
(二)分派角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排演出
想想每个角色说的话。导演讲解，演员演出，互相指点。
(四)演出童话，评委评分
主持人简介节目，各组演出，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
环节N
板书：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信他人的话
兔子
猴子 聪颖 勇于实践
整体达标检测
讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
在家庭作业本上再次书写本节课的生字
教学反思
课题
语文园地四
课型
总课时
两课时
第二课时
教学目的
1、理解形声字的特点，学习运用形声字的构造特点识记生字的措施，培养学生自主识字的能力，不停扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的措施，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句
3、学习观测的措施，提高朗诵能力和书面、口头体现能力。
教学过程
先行独立学习
１、放手让学生观测发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗诵韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几种声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
迁移导入
复习检查学生对上节课所学生字的掌握
先学检测或展示
找几种学生来朗诵一下那几种字和词
课堂交互学习
环节一
读读记记
{1}自由读
{2}师生互相数数字对词语的游戏
{3}师生互相数数字对词语的游戏
{4}生生互相数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
环节二
我会填
{1}自由朗诵，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗诵，加深对这三种句式特点的认识。
环节N
我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
整体达标检测
指导学生填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
将本节课重点掌握的生字书写在作业本上
教学反思
课题
语文园地四
课型
总课时
两课时
第二课时
教学目的
1、 理解形声字的特点，学习运用形声字的构造特点识记生字的措施，培
养学生自主识字的能力，不停扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的措施，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句
3、学习观测的措施，提高朗诵能力和书面、口头体现能力。
教学过程
先行独立学习
老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
迁移导入
复习上节课的生字
先学检测或展示
找同学来朗诵这个短文
课堂交互学习
环节一
“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更故意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应当听谁的?为何?
4、你尚有更好的措施吗?(如一人骑一会儿)
5、假如遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
环节二
展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有措施，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。
4、评比出“识字大王”。
环节N
“故事会”
1、近来，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一种道理：做事要多动脑筋。你还懂得哪些有关动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一种人讲，也可以几种人商议编一种故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最佳？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
整体达标检测
讲解上节课学生所填写习题册上本节课的内容
拓展巩固练习
布置作业
让学生在家庭作业本上书写本节课的生字并组词
教学反思
课题
识字5
课型
总课时
一课时
第一课时
教学目的
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、对的、流利地朗诵谚语，培养学生有积累谚语的爱好。
教学过程
先行独立学习
借助字典自主学习本课内容
迁移导入
复习检查上节课的生字
先学检测或展示
找几种学生朗诵本节课的内容
课堂交互学习
环节一
一、运用学生爱慕的卡通，激发学生学习的爱好，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了某些礼品，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出某些填空考大家。
团结起来__________，一种人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来阐明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实尚有诸多的谚语也是阐明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一种秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这样有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
环节二
学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，理解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
环节N
有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联络，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
