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微课学习
经过几天微课设计、 开发与应用集中培训, 我深有感慨, 慢慢从一无所知到逐步清楚明白微课含义及其关键性。
一、 微课定义及组成
  微课是指根据新课程标准及教学实践要求,
以视频为关键载体, 统计老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（关键难点疑点）或教学步骤而开展出色教与学活动全过程。 
“微课”关键组成内容是课堂教学视频（课例片段）, 同时还包含与该教学专题相关教学设计、 素材课件、 教学反思、 练习测试及学生反馈、 老师点评等辅助性教学资源, 它们以一定组织关系和展现方法共同“营造”了一个半结构化、 专题式资源单元应用“小环境”。
  “微课”是指为使学习者自主学习取得最好效果, 经过精心信息化教学设计, 以流媒体形式展示围绕某个知识点或教学步骤开展简短、 完整教学活动。它形式是自主学习, 目是最好效果, 设计是精心信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学步骤, 时间是简短, 本质是完整教学活动。所以, 对于老师而言, 最关键是要从学生角度去制作微课, 而不是在老师角度去制作, 要表现以学生为本教学思想。
  所以, “微课”现有别于传统单一资源类型教学课例、 教学课件、 教学设计、 教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识传输、 也适合学习者个性化、 深度学习需求。
  二、 微课关键特点
1）教课时间较短: 教学视频是微课关键组成内容。依据中小学生认知特点和学习规律,
“微课”时长通常为5—8分钟左右, 最长不宜超出10分钟。所以, 相对于传统40或45
分钟一节课教学课例来说, “微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少: 相对于较宽泛传统课堂, “微课”问题聚集, 专题突出, 更适合老师需要: “微课”关键是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中关键、 难点、 疑点内容）教学, 或是反应课堂中某个教学步骤、 教学专题教与学活动, 相对于传统一节课要完成复杂众多教学内容, “微课”内容愈加精简, 所以又能够称为“微课堂”。
（3）资源容量较小: 从大小上来说, “微课”视频及配套辅助资源总容量通常在几十兆左右, 视频格式须是支持网络在线播放流媒体格式（如mp4,wmv,flv等）, 师生可流畅地在线观摩课例, 查看教案、 课件等辅助资源; 也可灵活方便地将其下载保留到终端设备（如笔记本电脑、 手机、 MP4等）上实现移动学习、 “泛在学习”, 非常适合于老师观摩、 评课、 反思和研究。 
（4）资源组成/结构/组成“情景化”:
资源使用方便。
“微课”选择教学内容通常要求专题突出、 指向明确、 相对完整。它以教学视频片段为根本“统整”教学设计（包含教案或学案）、 课堂教课时使用到多媒体素材和课件、 老师课后教学反思、 学生反馈意见及学科教授文字点评等相关教学资源, 组成了一个专题鲜明、 类型多样、 结构紧凑“专题单元资源包”, 营造了一个真实“微教学资源环境”。这使得“微课”资源含有视频教学案例特征。广大老师和学生在这种真实、 具体、 经典案例化教与学情景中可易于实现“隐性知识”、 “默会知识”等高阶思维能力学习并实现教学观念、 技能、 风格模仿、 迁移和提升, 从而快速提升老师课堂教学水平、 促进老师专业成长, 提升学生学业水平。就学校教育而言, 微课不仅成为老师和学生关键教育资源, 而且也构
成了学校教育教学模式改革基础。 
（5）专题突出、 内容具体。一个课程就一个专题, 或者说一个课程一个事; 研究问题起源于教育教学具体实践中具体问题: 或是生活思索、 或是教学反思、 或是难点突破、 或是关键强调、 或是学习策略、 教学方法、 教育教学见解等等具体、 真实、 自己或与同伴能够处理问题。 
（6）草根研究、 趣味创作。正因为课程内容微小, 所以, 人人都能够成为课程研发者; 正因为课程使用对象是老师和学生, 课程研发目是将教学内容、 教学目标、 教学手段紧密地联络起来, 是“为了教学、 在教学中、 经过教学”, 而不是去验证理论、 推演理论, 所以, 决定了研发内 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 内容一定是老师自己熟悉、 感爱好、 有能力处理问题。
 （7）结果简化、 多样传输。因为内容具体、 专题突出, 所以, 研究内容轻易表示、 研究结果轻易转化; 因为课程容量微小、 用时简短, 所以, 传输形式多样（网上视频、 手机传输、 微博讨论）。 
（8）反馈立刻、 针对性强。因为在较短时间内集中开展“无生上课”活动, 参与者能立刻听到她人对自己教学行为评价, 取得反馈信息。较之常态听课、 评课活动, “现炒现卖”
, 含有即时性。因为是课前组内“预演”, 人人参与, 相互学习, 相互帮助, 共同提升, 在一定程度上减轻了老师心理压力, 不会担心教学“失败”, 不会顾虑评价“得罪人”, 较之常态评课就会愈加客观。 
三、 微课特征 
微课只讲授一两个知识点, 没有复杂课程体系, 也没有众多教学目标与教学对象, 看似没有系统性和全方面性, 很多人称之为“碎片化”。不过微课是针对特定目标人群、 传输特定知识内容, 一个微课本身仍然需要系统性, 一组微课所表示知识仍然需要全方面性。微课特征有:  
1.主持人讲授性。主持人能够出镜, 能够话外音。 
2.流媒体播放性。能够视频、 动画等基于网络流媒体播放。 
3.教课时间较短。
5-10分钟为宜, 最短1-2分钟, 最长不宜超出20分钟。 
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 
5.资源容量较小。适于基于移动设备移动学习。 
6.精巧教学设计。完全、 精心信息化教学设计。 
7.经典示范案例。真实、 具体、 经典案例化教与学情景。 
8.自主学习为主。供学习者自主学习课程, 是一对一学习。 
9.制作简便实用。多个路径和设备制作, 以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关练习、 资源及评价方法。
七、 微课制作方法 
1.摄像机拍摄（录像机+白板） 
（1）工具与软件: 便携式录像机、 黑板、 粉笔、 其她教学演示工具。 
（2）方法: 对教学过程摄像。 
（3）过程简述:
第一步, 针对微课专题, 进行具体教学设计, 形成教案; 
第二步, 利用黑板展开教学过程, 利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;
第三步, 对视频进行简单后期制作, 能够进行必需编辑和美化。 
2.数码手机拍摄（手机+白纸） 
（1）工具与软件: 可进行视频摄像手机、 一打白纸、 几只不一样颜色笔、 相关专题教案  
(2）方法: 使用便携摄像工具对纸笔结合演算、 书写教学过程进行录制 
（3）过程简述:
第一步, 针对微课专题, 进行具体教学设计, 形成教案;
第二步, 用笔在白纸上展现出教学过程, 能够画图、 书写、 标识等行为, 在她人帮助下, 用手机将教学过程拍摄下来。尽可能确保语音清楚、 画面稳定、 演算过程逻辑性强, 解答或教授过程明了易懂。
第三步, 能够进行必需编辑和美化。 
3.屏幕软件录制（屏幕录制软件+PPT）
（1）工具与软件: 电脑、 耳麦（附带话筒）、 视频录像软件, 如屏幕录像教授、 Camtasia Studio等, ppt软件。 
（2）方法: 对ppt演示进行屏幕录制, 辅以录音和字幕。
（3）过程简述:
第一步, 针对所选定教学专题, 搜集教学材料和媒体素材, 制作PPT课件;
第二步, 在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT, 执教者带好耳麦, 调整好话筒位置和音量, 并调整好PPT界面和录屏界面位置后, 单击“录制桌面”按钮, 开始录制, 执教者一边演示一边讲解, 能够配合标识工具或其她多媒体软件或素材, 尽可能使教学过程生动有趣。
第三步, 对录制完成后教学视频进行必需处理和美化。 
4.可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）
（1）工具与软件: 屏幕录像软件, 如Camtasia Studio、 屏幕录像教授等, 手写板、 麦克风、 画图工具, 如Windows自带绘图工具。 
（2）方法: 经过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示, 并使用屏幕录像软件录制。 
（3）过程简述:
第一步, 针对微课专题, 进行具体教学设计, 形成教案;
第二步, 安装手写板、 麦克风等工具, 使用手写板和绘图工具, 对教学过程进行演示;
第三步, 经过屏幕录像软件录制教学过程并配音;
第四步, 能够进行必需编辑和美化。