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北京东方科奥人类智力潜能研究所

与关键高中院校建关键班合作方案

一、 研究过程介绍:
每个人都有自己可发展潜力, 只是表现领域不一样而已。不能说哪一个孩子更聪慧, 应该说那个孩子在那一领域更轻易成才!
二十世纪初, 俄国生物学家巴甫洛夫从生理学角度发觉人神经可分为三种类型: 偏抽象型和偏形象型以及中间型, 并指出偏抽象型宜于向理工科方向发展, 偏形象型宜向人文学科方向发展。
上个世纪八十年代初, 哈佛大学教授提出了多元理论, 被称为社会科学界像爱因斯坦发觉相对论一样有重大意义。不过她没有处理在管理实践中, 在教育教学过程中怎样实践这么理论。
有一定专业知识父母, 经过实际生活中观察能够发觉孩子部分专长优势, 能够帮助孩子做出比较正确选择。但相当一部分父母轻易受“孩子是自己好”心理定势及社会时尚影响而主观臆断, 致使孩子选错学习专业而造成终生遗憾。如高考失败者有80%是选错了文理科所致。这一难题不仅困扰着广大父母, 也困扰着教育界教授。
北京市东方科奥人类智力潜能研究所（原武汉大学东方智力研究测试中心）主任翟桂鋆从1988年开始经十九年艰辛探索, 最终研究成功了基因生物识别多元智力测量, 基础攻克了这一世界性难题, 帮助了解孩子智力结构、 艺术天赋、 体育天赋、 学习风格、 性格专长等方面成才趋势, 真正做到因材施教, 实现人人有才, 人无全才, 扬长避短, 皆可成才教学目标。
十九年来, 总共研究测量取样40000多人。其中大部分为小学生和初、 高中生及幼儿, 约有五分之一为成年人。

研究总结全人类智力类型分布情况:
二、 实践证实及意义

1、 本测量从1991年7月正式推向社会以后, 已经被数万人测量验证。

1.1 1992年, 郑州花园宾馆经理女儿正在学音乐, 经测量其音乐潜质不如美术潜质, 改学美术不到六个月, 作品就取得了国际大奖。

1.2 1993年, 许昌市文化街幼稚园保健医和园长孩子测量后, 智力型都属于语言形象思维型, 应选学文科。保健医孩子按提议高中选学了文科, 一举高考成功, 进入了本科院校。园长孩子未按测量提议选择, 选学了理科, 结果造成高考失败, 第二年复读才调整到文科班学习, 最终高考成功。

1.3 1993年8月在武汉中南电业局幼稚园测量了一个儿童, 智力为优异, 数学抽象思维稍差, 语言形象思维优异。其父一直按测量结果计划指导孩子学习。这个孩子考取大学以后, 其父胡吉伦专门给我们报喜。

1.4 北京西城区地税局工会干部马京章儿子在小学四年级时, 即1993年进行了本智力测量, 其智力指数为152, 属数学抽象思维, 按其潜能可考取清华、 北大等国家一流关键大学。但其子属于大器晚成者, 当初成绩不好, 到初中二年级后成绩突飞猛进, 尤其在数、 理、 化方面显示了超人天赋。曾在国际中国比赛中数次拿奖, 最终一举考取清华大学。

1.5 1995年在天津大学一女士测量后, 其智力类型为语言形象思维型, 应学文科。但她读了数学专业, 毕业后在天津大学应用数学所工作五年后, 领导给她下结论是其不适合数学研究。她文才好, 要调她到校部当秘书。她潜质原来就是应该学人文学科并从事对应工作, 大学几年教育, 数学所工作五年时间, 都等于浪费。……
2.有十一所中小学校为本测量提供测试正确率证实。
2.1 北京·中国人民大学隶属中学（1999年9月）
2.2 广州市培正中学（1995年3月）
2.3 厦门市第一中学（1993年10月）
2.4 河南省试验中学（1992年9月）
2.5 河南省试验小学 （1992年9月）
2.6 郑州市第一中学 （1992年9月）
2.7郑州市第八中学（1992年9月）
2.8 郑州市第九中学（1992年9月）
2.9 郑州市纬五路第一小学（1992年9月）
2.10郑州市纬五路第二小学（1992年9月）
2.11郑州市黄河路第一小学 （1992年9月）

三、 部分获奖证书及省级判定意见（详见原文复印件）:

1、 1992年10月4日, 本研究经过河南省科学院科技结果判定, 判定证书编号为: 豫科院成字9212号。
2、 1993年, 荣获中国专利局主办“第二届中国专利新技术博览会”二等奖。
3、 1993年, 荣获中国发明协会主办“第七届中国发明展览会”三等奖。
4、 1994年, 荣获国家科委主办“第六届中国新技术博览会”一等奖。
5. 4月15日经过了由中国遗传学会、 中国心理学会科普工作委员会和中国医促会妇儿医疗保健专业委员会共同主持国家级教授论证。
四、 合作目标与理念: 教育任务是发明适合学生发展教育, 不是选择适合教育学生。
1.发觉学生优点, 让每一位学生发挥出自己强势, 避开弱势, 树立人人都能成才教育观。真正实现因材施教, 人人顺利成才!

2.实现多出人才, 早出人才, 快出人才。

3.发觉大器晚成者, 避免人才浪费!

4.也能够避免教育悲剧发生。

五、 具体实施（可与学校共同制订）

A正常班:
1.组织家长与老师向教授共同学习: 科学认识自己孩子, 实现因材施教、 以人为本教育理念与理想。
2.依据每位孩子情况分文科快班、 理科快班。
3.教授分析每位孩子优势, 与老师和家长共同制订指导方案。
4.进行后续跟踪服务: 赠予家庭教育指导课。
5. 提升升入关键大学录用率10个百分点。

B超常班:
1. 筛选优异基因。
2. 建关键班: 依据孩子智力结构类型科学分班。
3. 与老师和家长共同制订指导方案。
4. 进行后续跟踪服务。赠予家庭教育指导课。
5. 提升升入关键大学录用率10个百分点。

C专长班
1. 筛选艺术值、 体育值优异基因。
2. 建艺术、 体育专长班。
3. 与老师和家长共同制订指导方案。
4. 进行后续跟踪服务: 赠予家庭教育指导课。
5. 提升艺术、 体育教学结果。