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第五单元 单元教材分析

教学内容:
第五单元（万以内数认识）, 教科书第67～84页内容。
单元教材分析:
本单元内容事万以内数认识。包含数数、 读数、 写数、 数组成、 数位含义、 数次序和大小比较、 近似数以及数百、 整千数加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数概念是学生学习数学基础, 学生已经学习了“20以内数认识”“100以内数认识”, 本学期将认数范围扩展到万以内。在这一阶段, 学生将认识更大自然数。它不仅是大数计算基础, 而且是在日常生活中有着广泛应用, 必需让学生切实学好。

单元教学要求:
1、 让学生经历数数过程, 体验数产生和作用。能认、 读、 写万以内数, 知道这些数是由多个千、 多个百、 多个十和多个一组成。能够用符号和词语描述万以内数大小。能说出各数位名称, 识别各数位上数字意义。
2、 结合现实素材让学生感受大数意义, 认识近似数, 并能结合实际进行估量。会口算整百、 整千数加、 减法。
3、 让学生深入学习用具体数描述生活中事物, 并与她人交流, 培养学习数学爱好和自信心, 培养学习数学爱好和自信心, 逐步发展学生数感。

单元教学重、 难点:
万以内数读写是本单元教学关键, 而其中数组成、 数位意义等概念又是读写数关键。
难点有三: （1）数数过程中, 靠近整百、 整千时拐弯处数怎样数教学。（2）体会多位数中数位意义以及相邻数位之间10进关系教学。（3）怎样读写中间、 末尾有“0”数。

单元课时安排: 约8教时

第一课时 千以内数认识
教学内容
书本第67-68页例1, 及对应练习。
教学目标
1、 学生在具体情境中感受大数意义, 培养学生数感。
2、 引导学生认识新计算单位“千”, 了解每相邻两个计数单位之间十进制关系并在数数中加深对十进制关系了解。
3、 使学生了解数组成, 加深对数概念了解。
教学关键
难点
关键: 掌握千以内各个数位十进。
难点: 拐弯处数数（个位或十位满十向前一位进1）
教 学 过 程
动态修改部分
一、 复习导入
1、 口答: 最大一位数是几？最小两位数是多少？这两个数相差多少？
2、 数数: 10个10个地数, 从10数到100;
1个1个地数, 从91数到99;
问: 99加1是多少？
[设计意图]经过数、 答, 激发学生学习爱好和求知欲望。
3、 导入: 你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大数, 下面请你们观察这幅图。
二、 讲授新课
1、 出示专题图。
（1）观察这幅图, 说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生估算意识和能力, 感受大数意义。
2、 板书课题: 1000以内数认识。
3、 教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块, 说说你是怎么数？
板书: 一个一个地数, 10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块, 应怎样数呢？
小组讨论, 请学生回复, 老师板书: 十个十个地数, 10个十是一百。
（3）师: 请你从一百往后数, 数到一千, 你行吗？你们认为数到什么时候呢？有没有愈加好快速方法呢？
依据学生所说, 大家一齐数, 老师板书: 一百一百地数, 10个一百是一千。
师: “千”是我们今天学到一个新计算单位, 前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、 十、 百。）
（4）师: 经过刚才数数, 你发觉了什么？（让学生说出一（个）、 十、 百、 千之间十进制关系, 并知道各自所在数位。）
[设计意图]渗透数数方法, 在合作探究活动中, 发展学生分析、 推理和处理问题能力。
（5）完成第68页“做一做”。
由男、 女生两组分别数第1、 2两题, 比一比哪组数得流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们方法？
小结: 大家一起数意数, 1个百、 2个百、 3个百、 4个百……10个百（一千）。
板书: 10个一百是一千
师提问小结: 经过今天数数, 你们有什么发觉？
三、 检测练习
想一想, 填一填。
(1) 二百二百地数, 数到一千。
二百、 （ ）百、 （ ）百、 （ ）百、 （ ）百。
（2）五百五百地数, 数到一千。
五百、 （ ）。
(3) 三百三百地数。
三百、 （ ）百、 （ ）百、 再数（ ）百是一千。
（4）四百四百地数。
四百、 （ ）百、 （ ）百, 再数（ ）百是一千
(5) 用3、 6、 9、 能组成哪些三位数, 请你把它 写下来。
[设计意图]经过多样练习巩固千以内数认识, 深入掌握它们之间关系。
四、 部署作业
完成本课练习题。

教 学 反 思

第二课时 千以内数读写
教学内容
书本第69页例2, 练习十五对应习题。
教学目标
1、 经过本节课学习, 加深对1000以内数认识, 学会比较1000以内数大小。
2、 经过练习深入培养学生数感和估算能力。
教学关键
难点
1、 中间有“0”千以内数读写。
2、 发展学生数感估算意识。
教学过程
动态修改部分
一、 复习
1、 数数: 从387-403, 全班一齐数。
2、 引导学生读一读 75 86 90 100 51
[设计意图] 复习旧知, 为新知学习做好准备。
二、 讲授新课 教学例2。
1、 请学生指出计数器上千位。
2、 老师拨出126。
师: 这是多少？请你读出来。
师: 这是几位数？它最高位是什么？是哪位？
师: 怎样读这个数？学生读, 师板书: 读作: 一百二十六。
3、 老师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？
①小组合作学习。
请1人演出, 看有什么发觉？
② 把这个数读作写出来。
③ 师: 这里十位上一个珠子也没有, 表示什么？
4、 老师拨出580。
① 请全班学生在练习上下班写出这个数读法。
② 请学生查对。
师: 说一说这个5表示什么, 8又表示什么。同桌相互拨数、 认读。
引导小结: 像304这么中间有0三位数, 我们就读几百零几; 像580这么末尾有0三位数, 我们就读几百几十, 末尾0 都不读。
5、 老师在计数器上拨数, 学生读出这个数。请一学生读。立刻校正。
806 480 521 600
引导学习数写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为何？组织小组汇报。引导学生小结写数方法。
6、 师生总结: 经过今天这节课学习, 谁来说说我们该怎样读写千以内数？
三、 巩固练习
1、 完成第69页“做一做”第1、 2两题。
同桌相互练习第1题, 再请学生读。各自独立完成第2题, 请两学生板演查对。
2、 说一说: 806和480“0”能不能不写？为何？
在读数时这两个零有什么不一样？
3、 说出以上这多个数组成。

第三课时 千以内数大小比较
教学内容
书本第70页例3, 练习十五第5、 6题。
教学目标
1、 经过“比一比”活动, 掌握千以内数大小比较方法, 能够用正确符号表示千以内数大小。
2、 经过“估一估”活动, 结合现实素材, 感受大数意义, 体会估量在现实生活中作用。
3、 发展学生数感。
教学关键
难点
关键: 经过比较、 了解数位意义和数实际大小掌握学会比较1000以内数大小。
难点: 掌握千以内数大小比较方法, 能够用正确符号表示千以内数大小
教学过程
动态修改部分
一、 创设情景, 复习导入
出示插图, 看图上有两只小鸟在争吵, 到底哪只鸟叼来木棒多？为何？其实比较数大小。
出示比一比, 在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
[设计意图]经过复习百以内数大小比较方法位迁移性学习千以内数大小对比较方法作铺垫。
二、 新课教学活动
出示教学例3 : 小鸟叼卡图 100○1000
（1）老师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数, 部分板演。
② 比较这两个数, 谁大？谁小？为何？
[设计意图]经过“估一估”活动发展学生数感和估算能力。
让学生回复。使其明白: 100是三位数, 最高位是在百位上, 表示一百。
1000是四位数, 最高位是在千位上, 表示一千, 10个一百是一千,
所以100＜1000。
③ 从这两个位数不一样数比较大小中, 你还知道了什么？两个整数比较大小, 位数多数就大。
（2）老师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数, 部分板演。
② 这两个数有什么相同地方？请学生说。
（这两个数都是由1、 2、 0三个数字组成三位数。）
③ 它们一样大吗？为何？
（让学生说, 使其明白: 因为百位上数不一样, 一个表示二百, 一个表示一百,
所以210＞120。）
（3）再请看小鸟叼来卡片图:
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报, 老师板书）
（4）做一做。
① 比较两数大小, 完成书本第70页第1题。
（能够先估量一下谁多谁少, 做完后, 让学生说一说自己是怎样比较。）
② 练习书本第70页第2题。
（同桌互说, 再请学生说。）
（5）小组讨论: 经过刚才学习, 你认为怎样比较两个数大小？
① 小组组员交流各自方法。
② 请代表小组汇报讨论结果。
③ 老师依据学生汇报小结。
比较千以内两个数大小分两种情况:
得出: 第一个: 位数不一样数, 哪个数位数多哪个数就大。
第二种: 位数相同数, 从最高位进行比较。假如相同就再看它们下一位, 谁大、 谁小, 假如第二位也相同, 再看下一位, 直到比出两个相同数位上数大小, 就能够了。
三、 巩固练习
1、 书本第70页第3题。
（1）请学生分角色读题, 帮助学生了解题意。
（2）猜一猜, 她们家多种了几棵？
（3）说一说你是怎么想。
2、 练习十五第4、 5两题。
（1）独立完成4、 5两题填空。
（2）请学生说一说是怎么填写。
3、 练习五第6题。
（1）先观察图中书架, 估算一下, 大约有多少本书？
（2）说一说你估算结果和方法。
在这里, 可让学生明白, 要估算整个书架上书, 先要估算一下一层有多少本书, 再估算整个书架上书。
[设计意图]经过多样练习, 巩固新知掌握。
四、 课堂小结
这节课你学到什么？
五、 部署作业
完成本课练习题。

教 学 反 思

第四课时 万以内数认识
教学内容
书本第73-74页, “做一做”1、 2。
教学目标
1、 经过具体实例让学生感受到万以内数在生活中应用, 建立形象感性认识, 发展学生数感, 了解大数价值。
2、 认识新计数单位“”, 单位深入了解相邻两个计数单位之间十进制关系。
3、 学会读写万以内数（中间、 末尾没有零）, 知道数组成, 掌握数位次序表。
教学关键
难点
认识新计数单位“万”, 会数万以内数,
掌握数位次序表。
教学过程
动态修改部分
一、 准备练习。
观察下列两组数, 先回复是怎么数, 再接着数出后面5个数来。
27、 37、 47、 57、 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、 210、 310、 410、 （ ） （ ） （ ）　　（　）　　（　）
２、 读出下面数。
３７５　　３０９　　４２０　　２００
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
３、 想一想, ９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？
[设计意图]经过准备练习复习旧知, 为学生迁移性学习新知做好准备。
二、 讲授新课
师: 同学们, 昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥公路桥和铁路桥长度, 下面请你们来汇报一下调查结果。
学生汇报调查数据, 老师板书, 并让全班同学认读。接着老师问同学们, 有谁知 道南京长江大桥公路桥和铁路桥长度呢？
1、 出示南京长江大桥图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥认识。
老师补充说明, 南京长江大桥是中国在长江上最早建立公路、 铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、 铁路桥长度。
2、 板书: 万以内数认识。齐读
3、 教学例4。
（1）观察例4中立方体。
数一数: 一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数。）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体, 这儿有10个大立方体, 共有多少个立方体呢？
依据学生所说, 师生共同数一数。（一千一千地数。）
（3）小结并板书。
一千一千地数, 10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位, 它和千是相邻计数单位, 千位在左起第四位, 万位在左起第五位。
① 请学生指出计数器上千位、 万位。
② 老师拨一千, 学生数一千, 直到拨10个一千, 学生数一万。
4、 教学列5。
（1）老师拨出2356, 请学生认出读。
依据学生认读板书: 读作: 三千三百五十六。
怎样写出这个数？请一名学生板书。（写作: 2356。）
（2）师: 这个数是由（ ）个千, （ ）个百, （ ）个十和（ ）个一组成。
（3）相关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说, 学生可能说出它是几位数, 最高位是什么数位……。）
[设计意图]经过自主探究, 掌握数位次序, 同时培养学生动手操作能力。
5、 课堂练习。
（1）书本第75页“做一做”第1题。
先写出各数, 再读一读, 最终说出这些数组成。
（2）用计数器数数, 一个一个地数。
①从994-1000; ②从9995-10000。（男、 女生分组数数, 每组数一题。）
6、 数位次序表。
（1）说一说到现在为止, 你已学过哪些计数单位？哪些数位？
（2）你通从左往左分别说出它们次序吗？
（3）老师拿出数位次序表格问: 有谁会填出这张表？
（老师请一名学生填写, 其她学生在本子上自己制作。）
（4）记这个表格。（同桌互说。）
[设计意图]经过活动学习, 掌握万以内数读写和组成, 同时培养学生推理、 分析能力和知识迁移能力。
三、 巩固练习
同桌相互拨数、 认读, 并将认读数写在本子上。
四、 课堂小结说一说你今天有什么收获？
[设计意图]学会归纳整理自己知识体系。

教 学 反 思

第五课时 万以内数读写
教学内容
书本第75页例6及练习十六第1、 2、 4题。
教学目标
1、 经过本节课学习, 使学生在已经有知识基础上, 学会读写万以内数（中间、 末尾有0）, 且能总结出读写万以内数方法。
2、 让学生学习用具体数描述生活中事物, 并与她人交流, 培养学习数学爱好和自信心, 逐步发展学生数感。
教学关键
难点

学会读写万以内数。（末尾, 中间有0）。
教学过程
动态修改部分
一、 复习准备
1、 在下面每个数后面接着写出三个数。
（1）569 （ ） （ ） （ ）
（2）1998（ ） （ ） （ ）
（3）9997（ ） （ ） （ ）
2、 填空。
（1）在数位次序表里面, 从右边起, 第一位是（ ）, 第二位是（ ）, 第三位是（ ）, 第四位是（ ）, 第五位是（ ）。
（2）读出下面数。
368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作
四百五十写作 三百零六写作
五千七百三十写作
[设计意图]经过练习题复习千以内数读写方法和数位次序表, 为深入学习万以内数读写做好铺垫。
二、 导入新课
1、 学生汇报课前搜集数据资料情况。
学生自由汇报课前搜集数据资料。一台空调大约是3500元, 学校学生人数为1206人, 父亲工资一个月2630元……（老师把同学们搜集数据有选择板书在黑板上。）
2、 观察这些数据, 复习数组成。
让学生选择一个数据, 说一说这个数是由多个千、 多个百、 多个十、 多个一组成。
师: 这 些数同学们都知道它组成, 那你们知道这些有什么共同特点呢？
（数中有0。）这些数怎么读、 写呢？今天我们就来继续学习万以内数读写。
[设计意图]创设生动活泼学习情景, 在轻松愉快气氛中学习, 提升学习主动性。
三、 讲授新课
教学例6。
1、 请学生先在下面试读这些数。
2、 请学生读出黑板上数, 老师板书。
如1206读作: 一千二百零六。
3、 师: 读了这些数后你有什么发觉？
（这些数中, 有0读出来, 有0不读, 老师板书后, 让学生发觉什么样0要读, 什么样0不要读。）
4、 老师分别拨出4305、 3003。
（1）看着计数器, 写出这个数, 请一名学生板演。
（2）再写出这两个数读法。
（3）说一说你是怎么读、 写这两个数。
5、 小组总结: 怎样读万以内数？怎样写万以内数？
师生小结: 我们读数时候要从高位读起, 万位上有几就读几万, 千位上有几就读几千……末尾有0读不读。中间有0数不管有多个0都读一个0。
[设计意图]经过学生自主合作探究活动掌握万以内数读写方法, 培养学生分析能力、 自学能力和合作技能, 同时让学生取得成功体验。
四、 巩固练习
1、 第76页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）请学生查对。
2、 老师报数, 学生写数。
7504 8007 9500 3207
3、 写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出数并全班查对。
（3）说一说你怎样判定, 每个数中“0”分别代表着多个“0”。
4、 同桌拨数, 读写。
一同学拨数, 一同学在本子上写出写出这个数读法和写法, 然后再换过来。
五、 课堂小结
本节课我们学是万以内数读、 写方法, 大家要记住是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表是多个0, 即要搞清前后两个数字所在数位。
[设计意图]经过自己总结读写方法活动, 培养学生归纳整理能力。
六、 部署作业
完成本课练习题。

第六课时 万以内数大小比较
教学内容
书本第76页例7及练习十六第4、 5、 10题。
教学目标
1、 经过“比一比”活动, 掌握万以内数大小比较方法, 能够用正确符号表示万以内数大小。
2、 经过现实素材, 感受大数意义, 加深学生对万以内数认识。
3、 培养学生逻辑思维能力。
教学关键
难点
1、 经过比较、 了解数位意义和数实际大小掌握学会比较10000以内数大小。
2、 掌握万以内数大小比较方法, 能够正确利用符号表示万以内数大小关系。
教学过程
动态修改部分
一、 准备活动
1、 读一读, 并说一说, 各个数中“5”在什么数位上, 各表示什么？
257 1059 5791 135
2、 填空
（ ）个一是十。
（ ）个十是一百, 10个百是（ ）, 10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、 （ ）个十、 （ ）个一组成。
8个千、 4个十组成数是（ ）。
3、 在 2287、 650、 80、 285、 651、 79这多个数中:
是两位数有（ ）是四位数有（ ）最大数有（ ）。最小数有（ ）。
[设计意图]经过练习巩固学生对数组成、 数位认识以及千以内数比较。
二、 学习情景创设
1、 出示图片
聪聪和母亲一起去商场买电器, 聪聪和母亲看中了空调和电视机。售货员说空调价格是由3一个千、 四个百和三个十组成。你知道空调价格吗？
2、 引导学生猜出电视机价格。售货员又告诉我们电视机价格比1000少, 又比500多, 你还能猜出电视机价格吗？
老师依据学生汇报提醒学生“多部分”、 “多得多”
3、 引导学生进行数大小比较。
4、 今天我们就一起来比一比万以内数大小。
板书: 万以内数大小比较
[设计意图]经过“猜价格”游戏激发学生比较数大小爱好, 同时创设生动、 活泼课堂气氛。
三、 教学互动活动
（1）提醒: 想一想我们千以内不一样数位大小数比较方法。
自主探究四位数和三位数大小比较。
出示1430和980 大小, 同时说一说自己是怎么比？
引导学生用多个方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数, 而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不一样数位数比较, 数位多数就大。
谁来说说聪聪和母亲能买到什么电器？你是怎么想？立刻帮助学生理清思绪, 比较出数大小。
探究四位数与四位数大小比较。
出示课件, 聪聪正在和另一个儿童比赛谁读数速度快, 聪聪得了3864分, 另外一个儿童得了3529分。
（2）小组进行讨论: 怎样比较3864和3529 大小？
汇报得出: 因为3864大于3529。所以聪聪取得胜利, 是先比较千位一样大, 所以比较百位, 3864百位是8比3529百位5大, 所以3864大于3529。
师生总结: 比较万以内数时候, 先比数位, 数位多数大, 数位一样从高位比起, 最高位大数就大。
[设计意图]经过活动掌握万以内数位相同数比较大小方法, 同时培养学生思维能力和语言表示能力。
教后练习要求学生独立比较各组数大小, 并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。了解题意。独立比一比。
汇报比较结果。用自己话说一说。
出示: 5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较, 集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学知识。
四、 课外练习
1、 在里填上适宜数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5
2、 找规律, 填一填。
（1）596、 597、 （ ）、 （ ）、 （ ）
（2）1720、 1730、 （ ）、 （ ）、 （ ）
（3）5000、 5100、 （ ）、 （ ）、 （ ）
（4）1360、 2360、 （ ）、 （ ）、 5360、 （ ）
（5）2130、 3240、 （ ）、 （ ）、 6570、 （ ）
（6）9999、 8888、 （ ） 、 （ ） 、 5555、 （ ）

教学反思

第七课时 近似数
教学内容
书本第77页例8及练习十六第6题。
教学目标
1、 经过具体情景让学生了解近似数含义, 体会近似数在生活中作用。
2、 经过独立猜测、 交流等活动让学生掌握一定猜测方法, 培养学生数感和估量能力。
教学关键
难点
1、 经过独立猜测、 交流等活动让学生掌握一定猜测方法。
2、 培养学生数感和估量能力。
教学过程
动态修改部分
一、 准备练习
1、 接着数数。
1998、 （ ）、 （ ）、 （ ）
9997、 （ ）、 （ ）、 （ ）
497、 （ ） （ ） 、 （ ）
2、 根据要求排列下面各数。
1001 996 1008
（ ） > （ ） > （ ）
205 306 402
（ ） < （ ） < （ ）
[设计意图]复习旧知, 为新知学习作好铺垫。
二、 新课教学
1、 组织了解近似数含义。
出示例8专题图。
聪聪去调查了育英小学学生数, 她写下了这么一句话: “育英小学有1506人, 约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为何？
组织学生进行讨论、 交流。思索: 后半句约1500人是什么意思？
小组汇报:
A、 认为育英小学认数是1506人, 因为她告诉我们就是1506人, 后半句她说是约是1500人, 是说她们学校人数和1500人差不多。
B、 也认为育英小学有1506人, 她说约有1500人是大约就是1500人意思。
师小结: 我们把1506这个很正确数字就叫做“正确数”, 而1500这个和1506差不多数就叫做“近似数”。（边说边板书）
引导学生明白近似数更轻易记, 因为它恰好是正百数。
出示例8专题图比较一下1506和1500这两个数, 体会一下正确数和近似数哪个数更轻易记住
（2） 聪聪那天不仅调查了育英小学人数, 还调查了新长镇人数是9992人, 约是（ ）人, 先独立填填, 再和你同桌交流交流。谁来说说你写出近似数是多少？
部分汇报:
A、 约是10000人, 因为我认为9992人靠近10000人,
B、 我写是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写呢？为何？
师生小结: 我们用近似数就是为了让我们更轻易记住, 所以, 通常我们都用整百、 整千、 整万数。
[设计意图]经过活动学习, 了解近似数含义, 感受到近似数作用, 同时掌握近似数写法。
2、 请你说说身边近似数, 找找生活中近似数。根据老师要求, 先独立想想, 再和小组同学交流。
3、 组织活动3——猜一猜。
（1）（练习十六第9题）
提出题中要求。
请大家独立动脑筋想一想, 再和同桌交流看你们手猜一样吗？相互说说你们为何要这么猜。
（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来结果是什么样？你是怎么猜？
立刻肯定回复好学生, 并帮助学生总结应该怎样猜。
让学生将所准备卡片, 根据老师要求摆一摆: 将所准备卡片组成三位数或四位数; 读一读: 同桌相互读摆出数;
说一说: 再相互说一说对方所摆事出数组成;
比一比: 比较两个数大小。
[设计意图]经过“说一说、 猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活联络。
三、 课外训练
1、 组织数学游戏——猜价格/
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格游戏大家看过吗？
其实这么游戏应用也是数学知识。今天我们也来玩一玩这么猜数游戏。
（2）游戏规则: 老师给你一个提醒, 比如这个数几千几百数, 然后就开始猜, 老师提醒手中数比你猜数大还是小。同学们再依据这个提醒继续猜直到猜对为止。
（3）进行第一轮猜数游戏。
[设计意图]此活动培养学生思维能力和数感。

教学反思

第八课时 整百、 整千加减法
教学内容
书本第81页例9。
教学目标
1、 经过熟悉买电器生活情景, 提出加减法问题, 探索口算整百、 整千 加减方法, 经历交算法过程。
2、 能正确熟练地进行计算, 发展口算能力, 培养学生综合应用能力。

教学关键
难点
关键: 掌握整百、 整千进（退）位加减法计算方法。
难点: 算法多样和优化。
教学过程
动态修改部分
一、 准备练习
出示准备题要求能快速正确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知, 为新知学习奠定基础。
二、 教学新课
1、 出示专题图, 引导学生看图。
爷爷去商场买电器, 买了一台大电视机, 和一台冰箱。
2、 依据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问: （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想: 要用什么方法来处理？
[设计意图]让学生学会用自己学习数学知识处理问题, 培养学生问题意识和创新能力。
三、 教学新课, 探究整百、 整千、 数加减算法
1、 依据上面情况, 选择一个你想处理问题写在课堂练习本上, 依据问题列出对应算式: 一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式: ＋1000=（ ）
那么, 电视机和电冰箱哪个价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想, 再进行小组交流, 讲明白你想法, 听懂她人想法, 选择你想计算算式。板书算式是: －1000=（ ）
想一想: （ ）个百加（ ）个百是（ ）个百, 也就是（ ）; （ ）个千减（ ）个千是（ ）个千, 也就是（ ）。组织学生进行汇报, 老师板书算式。
2、 组织活动编题口算活动
用这些整百、 整千数来进行一次编题口算活动 引导学生说出部分整百、 整千数将算式写在练习本上。
2人一组, 从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式, 将算式写在自己练习本上。
3、 出示: 80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、 想想应该怎么算？
4、 出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动, 处理问题 集体校正
学生完成练习十七第1题。
认真看图, 说说图意, 自主提问处理问题。
四、 拓展性练习
你有多个填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
○里填上“> ”、 “< ”或“ = ”。
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]经过多样练习巩固新知。
五、 课堂总结:
经过这节课学习, 你有什么收获？学到了什么知识和本事？

教学反思