夏商西周的政治制度教案.doc

一、 学情分析
本课是高中历史第一节课, 高中历史学习与初中有着极大不一样, 所以第一节课必需使学生意识到高中历史学习特殊性, 并逐步适应高中历史学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制, 所以学生对本课内容有着部分基础性了解, 所以教课时对基础史实不需讲解过多, 关键还是在制度内容上。 本课课表要求是了解宗法制和分封制基础内容, 认识中国早期政治制度特点。
二、 教学目标
㈠知识目标
⒈知道西周政权建立。
⒉了解西周分封制与宗法制。
⒊认识中国早期政治制度特点。
㈡能力目标
⒈激励学生自己依据教材内容, 用图形表示宗法制特点, 增强学生思维能力。
⒉经过分析史料, 是学生学会分析材料, 自己归纳总结。
㈢情感价值目标
1.明白中国早期政治制度是古人政治智慧表现, 中国是世界著名文明古国, 增强对祖国历史与文化自豪感。
2．了解中国悠久历史, 培养学生们爱国热情和民族自豪感。
三、 知识重难点
关键: 了解宗法制和分封制基础内容。
难点: 认识中国早期政治制度特点。
四、 教学方法
史料分析法、 图示法、 提问法, 调动学生学习主动性, 培养学生思索、 分析问题能力。结合本节课图片较多特点, 在教学过程中可结合图来讲解, 增强教学直观
五、 教学资源
教材、 网络媒体
六、 课型
复合课
七、 课时
1-2课时
八、 教学设计
㈠导入新课
《三字经》: 禹传子, 家天下; 四百载, 迁夏社。汤伐夏, 国号商; 六百载, 至纣亡。周武王, 始诛纣; 八百载, 最长久。这首三字经表现了夏、 商、 西周历史。每个朝代都有自己独特政治制度, 现在就让我们来学习本单元第一节课夏、 商、 西周政治制度
㈡讲授新课
一、 从禅让到王位世袭
1．禹建夏朝: 约公元前2070年, 禹正式建立了中国第一个王朝----夏。所以, 后人也称她为夏禹 。
设问: 此时夏朝已经不是部落而是国家, 为何？
部落是按血缘结合在一起, 国家是按地域来管理。禹治水成功后, 就把天下分为九州, 派“九牧”去管理, 这表明夏已含有国家职能, 而不是靠单纯氏族血缘关系来维系。
2、 启确立王位世袭制。
⑴根本原因
根本原因: 生产力发展 因为生产力水平提升, 大家在处理温饱之余, 劳动产品有了富余, 这么就出现了私有财产。禹在治水过程中, 逐步壮大自己部落实力。其她部落无法与之抗衡。在禹晚年时候, 禹即使根据传统禅让制推举伯益为部落联盟首领继承人却不给实权。相反, 禹把实权给了自己儿子启。禹自己也转化为夏国王。
请同学们观看教科书第4页插图“戴冠冕夏禹”, 这是已经做了夏国王大禹。观察一下她装束、 神态, 冕是古代帝王专戴礼帽, 此时这衣着华丽, 头戴冠冕大禹再也不是最初那个破衣烂衫, 粗茶淡饭, 兢兢业业为民造福大禹了, 俨然一副帝王模样。禹死以后由她儿子启以世袭制而不是“禅让制”形式继承了王位。
⑵大禹死后, 王位传给了谁？
大禹死了以后, 虽推举伯益为首领, 却不给实权。相反, 禹把实权给了自己儿子启 启凭借实力夺取了部落联盟首领位置, 从而结束了禅让制, 确立了王位世袭制。 它经过“父死子继兄终弟及”形式世袭, 保持着王位在家族内部承继, “家天下”局面以后确立, 国家便成了君主、 国王一家一姓私产。
⑶王位世袭制实质是什么？
传贤到传子, 家天下替换公天下。

⑷请同学们阅读教材回复下列问题:
① 王位世袭制含有怎样神秘色彩？为何？
占卜。那时候生产力落后, 大家敬自然鬼神, 国家大事经过占卜方法来决定, 统治者利用天意志欺骗大家, 这么能够为统治者提供统治理论依据。
指导读图《殷墟出土刻有卜辞牛骨》, 了解其神秘性
②这是一个退步呢, 还是一个社会进步呢？为何？
这是一个历史进步。因为世袭制替换禅让制标志着中国阶级社会出现, 社会生产力得到深入发展。
3、 中央到地方行政制度。
请同学们归纳一下教材, 夏商时期中央官制是怎样, 设置了哪些职官？

 最高统治者为王, 中央有尹、 相、 卿士地方封侯、 伯。比如书本小字提到相伊尹被商王封为“西伯”周文王。
指导学生看第五页小字, 思索商朝相权有多大？
相是商朝中央最高官吏, 相权很大, 包含参订政制、 主持政务、 辅佐商王等, 甚至能够废立商王。
下面我们就来学习等级森严分封制内容
二、 等级森严分封制
1.西周建立
我们知道商纣王整天歌舞宴乐、 成谜酒色、 并肆意收刮、 残杀人民, 从而机激起了人民反抗, 于是武王伐纣, 于公元前1046年灭商, 建立周朝, 定都镐京, 史称西周。
2．分封制
（1） 西周建立后, 什么人建立或实施分封制度？
武王、 周公旦 周武王病逝, 其子继位是为周成王, 周公旦辅政
分封目: 加强和巩固西周统治

分封对象: 关键是周王同姓子弟、 功臣、 还有殷商后代 分给她们土地和人口
立七十一国, 姬姓独居五十三人

(2)经过这些问题我们明白了周初分封制是因周武王为加强和巩固西周统治而建立, 其分封诸侯对象关键是同姓子弟。那分封制包含哪些内容和特点呢？请同学阅读书本第二目

“等级森严分封制”。
内容 ⑴周天子将土地分封给: 王族、 功臣、 先代贵族, 让她们建立诸侯国, 拱卫周天子
⑵被分封诸侯义务: 服从天子、 镇守疆土、 随从作战、 交纳贡赋、 朝觐述职。
“礼乐征伐自天子出”
⑶被分封诸侯有权在诸侯中国实施再分封, 在诸侯中国可设官员, 建立武装, 征赋役生

特点: 分封制实施通常是天子分封诸侯, 然后诸侯在分封卿大夫。再由卿大夫分封士, 由高到低, 严格层层分封, 所以她特点就是层层分封, 贵族内部等级森严。
（主动）作用: 加强周天子对地方统治; 扩大疆域; 形成众星捧月般政治格局; 西周成为强国; 政权由松散趋向严密。

㈡西周后期分封制瓦解
原因: ①受封诸侯有一定独立性 ②生产力发展, 部分诸侯国势力壮大。 ③诸侯国势力日益强大, 到西周后期, 王权衰弱。
(消极)后果: 诸侯独立性强, 为诸侯分裂西周埋下隐患。

三、 西周宗法制
1、 含义根据父系血缘宗族关系亲疏维系政治等级, 巩固国家统治制度。
2、 由来 原始社会父系家长制
2、 实质按血缘亲疏关系分配政治权利
3、 目处理贵族之间在权力、 财产和土地继承上矛盾, 加强分封制形成统治秩序维护周王朝统治和政权稳定
4、 内容 ①确立了严格大宗、 小宗体系②大小宗之间关系是相对③大小宗之间不仅是家族等级关系, 而且是政治隶属关系④周王是天下大宗, 也是政治上最高领袖。
5、 特点: 嫡长子继承制。嫡长子, 即正妻所生长子, 其她妻室所生为庶子。

⒍标准: 立子以长不以贤, 立子以贵不以长 释义: 有嫡立嫡, 立嫡立长。若正妻无子, 则依据庶子母亲身份尊卑来确定继承人, 而不是依据年纪大小。

提问: ⑴假如一母生三子, 两个哥哥出生时母亲还是妾, 老三出生时母亲为妻, 那么谁有继承资格。有妻儿子在, 妾儿子就不能继承, 即使母亲是同一人。
⑵周天子把王位传给了嫡长子, 那么其她诸子怎么办？
其她嫡子和庶子分封地方为诸侯。
⑶诸侯爵位谁来继承
诸侯嫡长子
⑷那么诸侯其它诸子呢
被分封为卿大夫。
⑸卿大夫死后权力和财产谁来继承
嫡长子。
⑹其它诸子呢
被分封为士。

7、 大小宗关系: 嫡长子、 嫡长孙为大宗, 其它诸子为小宗。在亲缘上是弟兄关系, 在政治上又是君臣关系、 上下级关系, 大宗能够命令小宗, 小宗必需服从大宗。宗法制只适适用于同姓贵族之间, 不过周人施行同姓不婚, 姬姓贵族只能取异姓老婆, 异姓贵族也多娶姬姓贵族女子, 这么就用婚姻关系把异姓贵族团结了起来, 整个国家如同庞大家族, 政权和族权紧密结合
提问: 大小宗是绝对吗？
大宗和小宗是相对而言。周天子是天下共主, 是全部姬姓大宗, 诸侯对周天子来说是小宗, 但在诸侯中国, 诸侯是大宗, 卿大夫士小宗。在卿大夫封地内, 卿大夫是大宗, 士是小宗。 

8、 影响
早期, 确保了各级贵族在政治上垄断和特权地位, 有利于统治集团内部稳定与团结。
从长久看, 血缘关系不能保持长久政治联络

⒐总结分封制和宗法制关系
互为表里: 宗法制是分封制基础, 分封制是宗法制在政治上表现。（就是, 分封制是权利分配, 宗法制是分配标准）
相辅相成: 分封制和宗法制共同作用实现了西周繁荣鼎盛

九、 课堂小结
时至今日, 宗法制已经消亡, 但宗法思想影响仍然存在。请同学们思索都有哪些, 举例说明
主动作用是重视家庭建设, 提倡尊老爱幼, 有利于团结海外侨胞, 易于形成强大民族凝聚力。消极影响, 传宗接代, 重男轻女, 任人唯亲, 裙带关系等等。这与现代平等和法制意识多少有些违反。