资源描述
高 中 政 治 必 修 四 教 案
生
活
与
哲
学
龙广一中 郑鸿钰
生活与哲学全册教案
单元导语: 告诉我们本单元关键内容和学习本单元目、 意义。
课文导语: 含有承上启下作用, 能够帮助我们了解本课关键内容和学习本课目、 意义。
生
框构: 框是组成课文基础单位, 它由若干目组成。作为量化教学内容基础单位, 每框大致按1课时安排—。目是组成框基础单位, 包含正文和辅助文两部分, 也是展示课文基础步骤和步骤。
课文: 学习主体内容:
活
与——单元:
哲
学
探究活动目标
综合探究:
探究活动提议
理论评析
探究路径参考
第一单元 生活智慧与时代精神（第二课时）
一、 综合讲解
【地位作用】
本单元在全书中起着引领和导入作用, 是全书起始课。什么是哲学? 哲学基础问题是什么? 哲学在社会发展中有什么作用? 这些问题探究与学习, 有利于我们在掌握本单元基础理论同时, 为全书学习打下基础。
从身边哲学入手, 经过对哲学概念和哲学基础问题体会, 有利于我们划清唯物主义与唯心主义界限, 以科学世界观指导我们现在学习和以后工作。所以, 本单元学习, 对我们含有重大现实意义。
【关键内容】
依据最新课程标准要求, 本单元分为三课: 第一课“美好生活向导”; 第二课“百舸争流思想”; 第三课“时代精神精华"。
第一课包含两个框题: 生活四处有哲学; 相关世界观学说。第一框共两个目题: 第一目从我们生活入手, 说明哲学智慧产生于人类实践活动与我们生活亲密相关。第二目讲了两个问题: 一是哲学本义爱智慧; 二是哲学任务是指导大家正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题: 第一目讲哲学概念基础含义。第二目关键讲哲学与具体科学相互关系。
经过本课学习, 使同学们了解什么是哲学、 哲学与具体科学关系等。引导同学们进入生活与哲学学习。
第二课包含两个框题: 哲学基础问题; 唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题: 第一目从哲学研究问题入手, 指出了哲学基础问题是思维和存在关系问题, 进而分析了对此问题不一样回复是划分唯物主义与唯心主义、 可知论与不可知论标准。第二目分析为何思维和存在关系问题是哲学基础问题, 从两个方面进行探究。
第二框, 首先探究唯物主义, 指出唯物主义基础见解及唯物主义在其历史发展中形成三种基础形态; 其次分析唯心主义, 指出唯心主义基础见解, 并说明了唯心主义两种基础形态; 最终指出即使哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、 辩证法和形而上学“两个对子”, 但从基础派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。经过本课学习, 使同学们了解哲学基础问题, 掌握什么是唯物主义、 唯心主义。吸收前人智慧坚定辩证唯物主义立场。
第三课包含两个框题: 真正哲学都是自己时代精神上精华; 哲学史上伟大变革。
第一框共两个目题: 第一目从历史事实入手, 设置探究, 引导学生感悟社会存在对哲学思想决定性作用。第二目深入阐释哲学思想对社会变革反作用。
第二框共三个目题: 第一目分析马克思主义哲学产生阶级基础、 自然科学基础和理论起源, 论证其出现肯定性。第二目在对比基础上认识马克思主义哲学历史性革命, 把握其基础特征。第三目依循历史脉络, 介绍马克思主义中国化三大理论结果。
经过本课学习, 深刻了解党和国家指导思想．自觉掌握认识世界和改造世界思想武器, 增强学习马克思主义哲学主动性。
哲学就在我们身边
二、 知识结构: 生活四处
有哲学
美好生活 哲学是指导大家生活得愈加好艺术
向导 哲学是系统化理论化世界观
相关世界观学说
哲学是对自然、 社会和思维知识概括和总结
什么是哲学基础问题
哲学基础问题:
为何思维与存在关系是哲学基础问题
基础见解
百舸争流思想:
唯物主义 古代朴素唯物主义
生活智慧
与 三种基础形态 近代形而上学
时代精神 唯物主义和 唯物主义
唯心主义
辩证唯物主义和历史唯物主义
基础见解
唯心主义 主观唯心主义
两种基础形态
客观唯心主义
时代精神总结和升华
真正哲学都是自己
时代精神上精华 社会变革先导
时代精神精华
马克思主义哲学产生
哲学史上伟大变革 马克思主义哲学基础特征
马克思主义中国化三大理论
三、 单元导语: 生活智慧与时代精神
“我是谁? ”“世界从何而来? ”“我是什么样人? 我由什么原因取得我存在? 世界是否因为我而存在? 我们生命意义和价值是什么? ”
哲学就是经过对一系列关乎宇宙和人生通常本质和普遍规律问题思索而形成一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上精华和思想智慧, 是人类美好生活向导。学习马克思主义哲学, 能够帮助我们树立正确世界观、 人生观和价值观, 使我们在认识世界和改造世界过程中少走弯路; 能够帮助我们形成正确思维方法, 锻炼我们思维能力, 激发我们想象力和发明力。学好哲学, 终生受益。
老师
任教班级
《生活与哲学》第一课 美好生活向导
集体备课部分
个人补充部分
课题
第一课 美好生活向导
一、 生活四处有哲学
二、 相关世界观学说
班长
备课时间
第 周
上课时间
第 周
教
学
目
标
1、 知识目标
◇识记: (1)哲学含义(2)世界观和方法论含义(3)哲学与世界观关系(4)哲学与方法论关系
◇了解: (1)哲学就在我们身边(2)哲学本义和任务(3)哲学与具体科学关系
◇分析: (1)联络身边生活分析其中哲学思想(2)列举大家俱体世界观并分析哲学含义
(3)用史实分析哲学与具体科学相互关系(4)分析马克思、 恩格斯、 黑格尔等哲学家哲学思想
2、 能力目标: (1)经过对身边哲学分析, 培养经过现象看本质能力
(2)经过对哲学思想历史渊源分析, 培养跨学科综合能力
(3)经过对哲学与世界观、 方法论、 具体知识三对关系分析, 培养辩证思维能力
(4)经过对身边生活事例、 哲理小说、 哲学家见解体悟, 培养分析问题能力
3、 情感、 态度、 价值观目标:
(1)经过对哲学产生、 哲学与生活关系分析, 增强我们对哲学体悟和思想认同
(2)经过对哲学概念、 世界观概念分析, 激发自觉树立科学世界观、 自觉增强哲学修养热情
(3)经过对哲学与具体知识学习, 增强我们以哲学为指导, 学好具体知识自觉性
关键
难点
1、 哲学与爱智之学
2、 哲学产生于人类实践活动, 产生于大家对世界追问和思索
3、 世界观和方法论是统一
教学
方法
(1)利用比较法, 了解哲学与世界观关系。
(2)利用辩证方法, 全方面地了解哲学与具体知识关系。
(3)利用网络平台, 搜集、 整理哲理小说。
(4)理论联络实际, 用科学世界观自觉地指导学生学习。
整体
感知
经过本课学习, 同学们将从生活中哲学思想人手, 体验哲学与我们生活亲密联络, 进而了解哲学概念, 为开始全书学习做好思想准备。
导入
新课
人和动物不一样。动物只是本能地“活着”, 而人生活应该是经过思索、 有明确目标和意义生活。大家要想生活得有意义、 有价值, 就应该对自己生活其中世界和生活本身进行审阅和思索。为此, 我们不仅需要具体科学知识, 还需要哲学知识。哲学和我们生活是什么关系? 什么是哲学? 哲学研究什么? 哲学和具体科学是什么关系? 了解这些问题, 能够使我们走进哲学, 自觉地追求智慧, 发明更美人生。
教
学
过
程
第一框题 生活四处有哲学
一、 生活四处有哲学
（一）、 哲学就在我们身边
◇课堂探究: (1)在排名问题上, 大家见解往往各不相同, 这是为何?
(2)为何我们应看到排名“二重性”?
(3)联络生活中类似事例, 谈谈生活与哲学关系。
◇探究提醒: (1)在排名问题上, 大家见解不一样, 关键是因为大家思维方法不一样。
(2)任何事物都含有两面性, 要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题, 不利于提升自己学习水平。
(3)全方面思维方法本身就是一个哲学智慧, 看待他人、 分析自己等都应该坚持一分为二见解。这说明生活与哲学亲密相关。
1、 哲学智慧产生于人类实践活动
(1)、 认识世界、 办好事情, 都需要智慧。生活需要智慧, 需要哲学。大家对问题高明认识、 处理问题巧妙方法, 都和一定哲学智慧联络在一起。
哲学智慧不是从大家主观情绪中凭空产生, 而是大家在认识世界和改造世界活动中, 在处理人与外部世界关系实践中逐步形成和发展起来。一句话, 哲学智慧产生于人类实践活动。
(2)、 哲学应该提供让人惊异、 惊讶、 惊醒创新论断。
国外一本工具书说, 哲学家是那些“爱提出令人烦恼问题, 并给出稀奇古怪回复人”。大家未必能够同意这个“稀奇古怪”定义, 但它传达出哲学应该让人“惊讶”信息, 则是大家必需充足注意。
研究哲学需要惊异。惊异不一样于被事物外部表象所吸引好奇心, 而是为事物深层奥秘所激起沉思。柏拉图认为, 哲学根源于惊异。亚里士多德说: “因为惊异, 大家不仅现在, 而且一开始时候, 就去进行哲学研究。”在社会实践基础上, 哲学思想起于对问题“惊异”, 进而以让人感到“惊讶”思维方法来思索问题和处理问题, 这肯定能起到“惊醒”世人作用。“惊讶”关键是思想创新。面对问题(新问题和老问题), 敢想前人之未想, 敢做前人之未做, “不以日常眼光看待问题, 不以日常思维考虑问题, 不以日常语言谈论问题, 不以日常方法处理问题”。
哲学让人“惊讶”, 但反对故弄玄虚。使人“惊讶”深刻判定内涵, 只要找到一个适宜表示方法, 是不会脱离大众。◇名言题化: （结合书本P4名言）
恩格斯说: “人在怎样程度上学会改变自然界, 人智力就在怎样程度上发展起来。”这句话关键说明( )
A．哲学智慧产生于人类实践活动 B．认识世界需要智慧
C．哲学是从大家主观情绪中凭空产生 D改变自然界, 需要发展人智力
答案: A
解析: 引文本义是说大家改变自然界程度决定大家智力程度, 即说明哲学起源于实践, 即是实践决定认识。
2、 哲学源于大家对实践追问和对世界思索。
◇补充: 哲学上说世界: 是指自然界、 人类社会和人思维前二者是客观世界后者是主观世界。
实践是指大家改造客观世界（包含自然界和人类社会）一切活动
◇课堂探究: (1)你在童年时代是否也思索过类似问题?
(2)杞人忧天小说能够给我们什么启示?
(3)你现在常常思索哪些问题? 为何?
◇探究提醒: (1)通常人在童年时代都思索过类似问题, 同学们能够依据自己实际情况谈体会。
(2)杞人忧天小说当然不可取, 但它反应出一个追问和思索, 而这种追问和思索非常宝贵, 它使我们思想进发出哲学火花。
(3)此题非常开放, 要依据每个同学具体情况来探讨。
在生活实践中, 大家会自觉或不自觉地思索世界, 思索周围人和事, 并用自己在思索中形成观念来指导自己生活和实践。在这些思索中, 会触及这么或那样含有哲学性责问题。在这一意义上, 我们说哲学源于大家对实践追问和对世界思索。
教材经过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空思想楼阁, 而与我们生活、 与我们置身其中自然和社会亲密相关。
3、 结论: 哲学就在我们身边
哲学并不是高高地悬浮于空中思想楼阁, 只要留心思索, 就会发觉它与我们生活、 与我们置身于其中自然和社会亲密相关, 它总是自觉或不自觉地影响着我们学习、 工作和生活。
◇名言题化: （结合书本P5名言）
“大家远在知道什么是辩证法以前, 就已经辩证地思索了。”这说明( )
A、 辩证法是原来就客观存在 B、 哲学思想与大家生活亲密相关
C、 思索力量是巨大 D、 哲学就是辩证法
答案: B 解析: A、 D两项说法有误, C项不能反应题意。
（二）、 哲学是指导大家生活得愈加好艺术（第三课时）
1、 哲学本义:
◇课堂探究: (1)这两个学生思索和处理问题方法有何不一样? 为何会有这种不一样?
(2)想一想, 思维方法在大家生活中起着什么作用。
◇探究提醒: (1)第一个同学利用通常思维方法, 第二个同学利用了发明性思维。
方法不一样关键是因为世界观不一样、 指导思想不一样。
(2)思维方法在大家生活中相关键作用。正确思维方法、 发明性思维方法对大家生活有主动促进作用。
哲学本义是爱智慧或追求智慧, 是一门给人智慧、 使人聪慧学问。所以, 这么学问当然会使人生活得更美好。
自然界改变万千, 社会错综复杂, 有时会使大家感到像走在一片茂密森林之中, 浮云遮望眼, 云深不知处, 正确前行路在何方? 这时我们需要照亮前进方向理性和智慧明灯。哲学就是一门给人智慧、 使人聪慧学问。在古希腊文和英文中, 哲学本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中, 哲就是智慧, 哲学就是智慧之学或追求智慧之学, 即爱智之学。正如马克思所说, 哲学是现世智慧, 是“文化活灵魂”。
◇课堂练习: 哲学本义是指( )
A．智慧 B、 聪慧人 C真理 D．爱智慧或追求智慧
答案: D 解析: 此题是对基础知识考查。
2、 哲学任务:
◇课堂探究: (1)为何不知道宇宙性质、 没有对自然和社会正确定识, 就不能享受愉快?
(2)伊壁鸠鲁为何把学习哲学和灵魂健康、 人生幸福联络在一起?
◇探究提醒: (1)知道具体科学知识, 并在此基础上形成哲学观念, 能够使人变得愈加智慧, 能够充足地享受愉快。
(2)因为哲学能够使大家找到光明, 在人生道路上点起期望明灯, 从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学得功效上看, 哲学作为世界观得功效就是教人怎样看待世界, 即怎样对待宇宙和人生, 怎样对待知识和规律, 怎样对待个人和社会、 自己与她人。在这意义上, 我们既能够说哲学是指导我们认识和改造世界思想工具, 又能够说哲学是指导大家生活得愈加好艺术。
◇名言题化: （结合书本P6名言）陈云说: “学好哲学, 终生受益。”这句话关键是强调( )
A、 马克思是研究哲学哲学家 B、 哲学与生活是不可分割
C、 哲学能指导大家正确地认识世界和改造世界 D、 不懂哲学人就不能进步
答案: C解析: 引文强调是哲学作用。A、 B两项不能表示哲学作用。D项说法过于绝对。
第二框题 相关世界观学说
一、 相关世界观学说（第四课时）
（一）、 哲学是系统化理论化世界观
◇课堂探究: 人人都有自己世界观。但并非人人都是哲学家．这是为何呢？
◇探究提醒: 世界观是大家对整个世界以及人与世界关系总见解和根本见解。世界观是自发、 朴素．人人都有。而哲学是系统化理论化世界观．要靠不停学习、 思索、 实践才能掌握。
1、 哲学含义哲学就是相关世界观学问。所以要了解哲学含义．就必需首先了解世界观含义。了解哲学与世界观关系。
◇课堂练习: 哲学( )
A、 是相关世界观科学 B、 就是世界观 C、 都是正确D、 是相关世界观学问
答案: D 解析: 哲学有正确与错误、 科学与非科学之分．A、 C两项认为哲学是科学、 正确不妥。B项把哲学与世界观等同了．是错误。
2、 哲学与世界观关系 (1)、 二者区分。
①含义不一样: 世界观是大家对整个世界以及人与世界关系总见解和根本见解; 哲学则是相关世界观学问。
②世界观人人都有, 但通常人自发形成世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定自然知识、 社会知识和思维知识．把不自觉、 不系统世界观加以理论化、 系统化而形成思想体系。它同大家在日常生活中所产生零碎不自觉世界观, 现有联络．又有区分。所以, 我们既反对把哲学简单化。把零碎、 不自觉世界观当做哲学学说, 也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家事情。
◇补充: 掌握世界观概念应明确: “整个世界”包含自然界、 人类社会和思堆三部分, 而不是世界某一部分; 总见解、 根本见解”不是对某类事物见解．不是零碎具体见解(如: 小王早上5点起床”就不是世界现。); 世界现人人都有, 但有科学扣非科学之分(如: “存在即被感知”就是错误世界砚)。
(2)二者联络。 哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现研究对象都是整个世界。
世界现所包含问题．是相关整个世界最普遍、 最通常问题。如世界本质是什么, 是物质还是精神。物质和精神关系是怎样, 世界是有限还是无限·有限和无限关系是怎样．世界以何种状态存在和发展, 发展动力、 方向和道路是什么。我们到底能不能认识世界．怎样认识世界, 人类社会本质是什么．其发展有没有通常规律可循。等等。这些问题都属于世界现范围．都是哲学研究对象。
◇课堂练习: 下列相关世界观说法中, 正确是( )
A．世界观是大家对整个自然界根本见解
B．世界观是大家对整个世界以及人与世界关系总见解和根本见解
c．世界观是大家对整个世界以及人和世界关系科学见解
D、 有些人有世界观, 有些人没有世界观
答案: B 解析: 世界观是对整个世界根本见解, 而不只是自然界, A项排除。世界观不一定是科学, C项可排除。世界观人人都有, D项排除。
3、 哲学是世界观和方法论统一。
◇课堂探究: （1）、 上述含有不一样思想见解人, 在做人做事上有什么不一样? 你赞同
哪些人做法? (2)人思想观念与其为人处世方法方法之间有什么关系?
◇探究提醒: (1)思想是行动先导, 世界观同时为大家提供方法论指导, 含有不一样思想观念人, 在做人做事上往往会有不一样、 甚至相反方法。上面列举四种人做法, 第二、 三种是可取。
(2)人思想观念决定为人处世方法方法, 为人处世方法方法反应着人思想观念。
(1)什么是方法论? 大家相关世界是什么、 怎么样根本见解是世界观, 用这种见解作指导去认识世界和改造世界, 就成了方法论。
(2)世界观和方法论关系: 世界观决定方法论, 方法论表现世界观
(3)界观和方法论统一。世界观和方法论是同一问题两个方面。
通常说来, 世界观决定方法论, 方法论表现着世界观, 有什么样世界观就有什么样方法论。不存在脱离世界观方法论, 也不存在脱离方法论世界观。哲学是世界观和方法论统一。我们能够说, 哲学是相关世界观学问, 又是相关方法论学问。
（二）、 哲学是对自然、 社会和思维知识概括和总结（第五课时）
◇课堂探究: 从对具体“美德”概括中抽象出美德共性, 表现出哲学思维什么特点?
◇探究提醒: 哲学是研究世界上万事万物共同本质和规律, 哲学思维经过理性思索, 从个性中归纳、 综合出事物共同本质。
1、 具体知识内容
人类在实践中逐步形成了多种多样具体知识, 这些知识大致能够概括为三类: 一类是认识和改造自然知识, 即自然科学知识, 如物理学、 化学、 生物学等; 一类是认识和改造社会知识, 即社会科学知识, 如文艺学、 伦理学、 经济学、 政治学等; 还有类是相关人认识和思维知识, 即思维科学知识, 如心理学、 逻辑学等。图示为:
自然知识 物理、 化学、 生物等
具体知识: 社会科学知识 文艺、 伦理、 政治等
思维知识 心理学、 逻辑学等
◇课堂练习: 具体知识不包含( )
A、 自然科学知识 C、 思维科学知识 B、 社会科学知识 D、 自然界和人类社会
答案: D 解析: 注意此题关键字“不”, 此题为反向选择题。
2、 哲学和具体科学关系
(1) 哲学与具体科学是通常与部分、 共性与个性关系
哲学是人类对自然、 社会和思维多种知识进行概括、 总结和反思一门学问。具体科学揭示是自然、 社会和思维某一具体领域规律和奥秘, 哲学则对部分规律和特征进行新概括和升华, 从中抽象出最通常本质和最普遍规律。
◇提醒: 怎样看待“黄昏中起飞猫头鹰”所包含哲学思想?
黑格尔命题, 正确一面是看到了“反思”在哲学思想形成中作用; 缺点是认为哲学思想来自于主观“精神”和“思想”, 马克思主义认为, 哲学思想起源于人在实践中对物质世界反应。
(2)具体科学是哲学基础。
◇课堂探究: (1)恩格斯上述论断说明了什么哲学道理? (2)怎样了解哲学与具体科学关系?
◇探究提醒: (1)哲学不是凭空产生, 它以具体科学为基础, 具体科学进步推进着哲学发展, 离开具体科学, 哲学就会干涸、 枯萎。(2)哲学以具体科学为基础, 具体科学进步推进着哲学发展, 哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
具体科学是哲学基础, 具体科学进步推进着哲学发展。哲学之所以富有生机和活力, 能够存在和发展, 就在于它以不停丰富具体科学知识为基础, 从中概括出最通常结论。离开具体科学知识, 哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”, 认为哲学能够替换具体科学见解是错误。
◇思维拓展: 哲学是具体科学知识概括和总结。
在历史上, 哲学曾被看成“知识总汇”“科学科学”。以后, 哲学与具体科学分离, 这时, 哲学首先真正取得了作为最抽象、 最概括学说地位, 其次则更需要具体科学知识作为自己基础和前提。只有对具体科学进行概括和总结, 才能表现其系统化理论化世界观性质。
社会实践和精神文明为哲学提供思想素材, 哲学发展过程应该是整个社会实践和精神文明发展表现。马克思主义哲学是社会实践发展肯定产物, 是具体科学发展肯定产物, 是人类智慧发展肯定产物, 所以是科学世界观和方法论。不管一些人是否愿意接收马克思主义哲学指导, 实际上马克思主义哲学对一切领域工作、 一切科学研究都在起指导作用, 它总是给大家提供一个观察问题、 分析问题和处理问题科学世界观和方法论标准。
所以, 哲学不是生活经验简单总结, 用说多个小说、 讲多个成语来进行哲学教育, 虽有其可取之处, 但毕竟不是扎实做法。只有根本理论, 才能根当地说服人。
(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
◇课堂探究: (1)牛顿世界观对她科学研究有什么影响? 假如牛顿不相信上帝, 还会得出“第一推进力”结论吗?
(2)牛顿研究工作得与失能给我们什么启示?
◇探究提醒: (1)唯物主义世界观推进了她科学研究, 唯心主义世界观阻碍了她研究工作。假如牛顿不相信上帝, 是不会得出“第一推进力”结论。
(2)牛顿工作得失告诉我们, 科学研究应该以科学世界观和方法论为指导, 不然, 科学研究会失去正确方向, 甚至陷入混乱和失败。
哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。科学家研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观指导下进行, 缺乏正确世界观和方法论指导, 科学家就会在自己研究活动中失去正确方向, 甚至陷人混乱和失败。所以, 任何轻视哲学、 否认哲学对具体科学指导作用见解, 都是错误、 有害。
本课小结: 在生活逻辑基础上, 本课处理了一个关键问题——哲学概念。从知识逻辑上讲, 围绕哲学概念, 关键讲了三个关系: 哲学与世界观、 哲学与方法论、 哲学与具体科学。
这是人类两项基础活动: 认识世界和改造世界
这是为何要学哲学原因
哲学是指导大家生活得
愈加好艺术
哲学含义1
哲学含义2
哲学含义3
哲学与具体科学关系
思
维
拓
展
对哲学概念总结
(1)从字义上看, 哲学是使人聪慧、 启发智慧学问。古人说“知人则哲”, 就是其义。
(2)从与世界观关系看, 哲学是系统化理论化世界观, 是相关世界观学问。大家在实践过程中, 在不停处理自己与自然界、 自己与她人和社会、 自己与自己关系中, 逐步形成一个对整个世界以及人与世界关系总见解和根本见解, 即世界观。世界观几乎人人都有, 但大家自发形成世界观往往是零碎、 朴素、 缺乏理论论证。假如将世界观形成一套体系, 用某种理论形式表现出来, 那就是哲学。必需澄清一个错误认识: 即认为哲学都是科学, 其实不然, 哲学是系统化理论化世界观, 关键是从哲学体系上来讲, 至于其内容, 则可能正确, 也可能错误。
(3)从与具体知识关系看, 哲学是具体知识概括和总结。大家在处理本身与外部世界关系中, 在调整本身关系中, 积累了很多具体经验。文明史开始后, 逐步有了具体科学知识。这些具体科学知识讲都是世界某一特定领域问题, 揭示都是某一特定领域事物运动发展规律。伴随实践发展, 大家对具体事物认识越来越丰富, 经过长久积累, 大家以多种具体知识为基础, 思索和研究万事万物共同性质和共同规律, 以及人与外部世界共同本质关系, 还有处理人与外部世界关系共同规律, 当大家将这些认识系统化理论化, 就成了哲学。可见, 具体科学是哲学基础, 而哲学反过来会给具体科学发展以指导, 二者是部分和通常关系。
(4)从与方法论关系看, 哲学既是世界观又是方法论, 是世界观和方法论统一。当大家以一定世界观观察问题、 处理问题时, 世界观就含有了方法论意义。
世界观决定方法论, 方法论表现世界观。
教
学
反
思
老师
任教班级
《生活与哲学》 第二课 百舸争流思想
集体备课部分
个人补充部分
课题
第二课 百舸争流思想
一、 哲学和基础问题
二、 唯物主义和唯心主义
班长
备课时间
第 周
上课时间
第 周
教
学
目
标
一、 【教学目标】:
1、 知识目标
◇识记 : (1)哲学基础问题(2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇了解: (1)解释哲学基础问题(2)正确定识唯物主义三种基础形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义
◇分析: (1)援引经典作家言论, 说明对世界不一样见解形成不一样哲学 (2)从古今中外著名思想家著作、 论断来分析唯物主义与唯心主义、 辩证法与形而上学斗争 (3)从现实生活中具体事例来判定唯物主义和唯心主义
2、 能力目标: (1)提升明辨是非能力 (2)比较、 分析能力 (3)抽象思维能力
3、 态度、 价值观目标 本课学习, 了解哲学发展历史, 明确哲学与我们生活息息相关, 要求 我们在实际工作、 生活、 学习中自觉坚持唯物主义, 反对唯心主义
关键
难点
1、 哲学基础问题
2、 唯物主义和唯心主义根本分歧
教学
方法
(1)列举古代思想家著名言论, 进行分析、 判定
(2)从日常生活中大家俱体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义正确性。
(4)结合当地政府政策、 举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中大家言行并结合本课知识进行归类、 总结。
整体
感知
同学们学习本课, 将经过认识哲学基础问题来区分唯物主义和唯心主义, 了解唯物主义与唯心主义、 辩证法与形而上学斗争一直贯穿着哲学发展历史。经过对古今中外著名哲学家言论中, 感受哲学思辨独特魅力, 坚定辩证唯物主义立场。
导入
新课
真正哲学都是自己时代精神上精华, 是社会变革先导。马克思主义哲学产生是哲学史上盼伟大变革, 开启了无产阶级和全人类解放事业。马克思主义哲学是以往哲学和科学发展思想结晶’, 是科学世界观和方法论, 也是建设中国特色社会主义理论基础。马克思主义哲学是怎样产生? 它有哪些基础特征? 它在中国发展形成了哪些重大理论结果? 了解这些问题, 有利于我们深刻了解党和国家指导思想, 自觉掌握认识世界和改造世界思想武器, 增强学习马克思主义哲学主动性。
教
学
过
程
第一框题 哲学基础问题
一、 哲学基础问题
（一）、 什么是哲学基础问题（第六课时）
◇课堂探究: 哲学研究问题有很多, 我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展一直基础问题?
◇探究提醒: 哲学研究问题有很多, 如宇宙、 人生、 思维等, 不过贯穿于哲学发展一直基础问题是思维和存在关系问题, 对这一问题不一样回复决定着多种哲学基础性质和方向。
1．哲学基础问题是思维和存在关系问题, 简单地说, 就是意识和物质关系问题。
2．思维和存在关系问题是多方面。
传统见解认为有两个方面。其中, 思维和存在何者为第一性问题, 是哲学基础问题最关键方面, 对这个问题不一样回复, 是划分唯物主义和唯心主义唯一标准。凡认为存在决定思维, 就是唯物主义; 凡认为思维决定存在, 就是唯心主义。多种哲学因为对这个问题不一样回复, 分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
思维和存在有没有统一性问题, 即思维能否正确定识存在问题, 是哲学基础问题第二个方面, 对这个方面不一样回复形成了哲学上可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在含有同一性, 思维能够正确反应存在, 人能够认识世界, 这已被人实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知, 世界上没有不可认识事物, 只有还未被认识事物。不可知论者认为思维不能正确地反应存在。这种见解忽略了社会实践发展和人类认识能力总是在不停地提升。
（二）、 为何思维和存在关系问题是哲学基础问题
◇课堂探究: (1)上述材料包含共同哲学问题是什么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间关系关键吗? 为何?
◇探究提醒: (1)上述材料包含共同哲学问题是思维和存在关系问题。学习计划、 教学计划、 收获计划、 做工方法、 企业经营策略这些属于思维问题, 而学习实际、 教学实际、 收获实际、 做工实际和企业面对实际则属于存在问题。
(2)处理好二者关系十分关键。因为学习计划制订必需从你本身学习实际出发, 假如学习计划脱离了自己实际情况, 起不到很好指导作用; 假如不制订学习计划则又会使我们学习带有盲目性, 不能很好地完成学习任务。所以一个好学习计划是能够如实地反应本身学习实际情况, 这么才能使我们学习做到事半功倍, 有利于提升学习效率。
1．思维和存在关系问题, 是大家在生活和实践活动中首先碰到和无法回避基础问题。
人类诞生数百万年来, 一代又一代地从事活动关键归结为两类, 一是认识世界, 二是改造世界。在改造世界漫长过程中, 人类不仅逐步认识着外部世界现象、 本质与规律, 不停思索着人与外部世界关系, 而且在尽力追求本身发展与完善。就每个人来说, 她总是在不停地处理着三个方面关系: 一是自己与自然界关系, 二是自己与她人、 与社会关系, 三是自己与自己关系。
不管认识世界还是改造世界, 说到底都要处理一个共同问题, 即思维和存在关系问题。所以, 哲学基础问题和我们生活息息相关。
2．思维和存在关系问题, 是一切哲学都不能回避、 必需回复问题。
哲学要从总体上探讨人与世界关系, 就必需首先搞清思维和
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