磁生电表格式教学设计模板.doc

《磁生电》表格式教学设计

课题
第九章: 电与磁  第七节: 磁生电
学习
目标
知识目标:
 1．知道电磁感应现象; 知道产生感应电流条件;
 2．知道发电机原理; 能说出发电机为何能发电; 知道什么是交流电; 知道发电机发电过程是能量转化过程;
 3．知道中国供生产和生活用交流电频率是50 Hz意思; 能把交流电和直流电区分开来。
能力目标:
 1．经过探究磁生电条件, 深入了解电和磁之间相互联络, 提升学生观察能力、 分析概括能力和联络简单现象探索物理规律能力;
 2．观察和体验发电机是怎样发电, 提升学生应用知识分析和处理问题能力。
情感目标:
 1．认识自然现象之间是相互联络, 认识科学研究方法在关键性;
 2．认识任何发明发明基础是科学探索结果, 初步含有发明发明意识。
学习关键
电磁感应现象产生条件; 发电机工作原理。
学习难点
发电机工作原理。
教具与
媒体
演示电流表、 蹄形磁铁、 导体、 挂图、 手摇发电机一台、 小灯泡。
教

学

过

程

教  师 活  动
学生活动
设计
依据
一、 创设情境, 引入新课
 〖师〗由以前学过奥斯特试验说明电能够生磁, 那么反过来磁能不能生电呢？
 （板书课题）
二、 进入新课, 科学探究

（一）什么情况下磁能够生电?
 1.学习电生磁, 我们知道需要通电直导线、 小磁针等器材。经过小磁针偏转, 证实了电流周围存在磁场。
2.现在要证实磁能否生电, 我们需要哪些试验器材哪？我们需要怎样做？
3．【试验】书本图8．5—1所表示装置, 探究在什么情况下才能产生电流。
4尝试角度

学生回复

学生猜想

培养辩证看问题习惯

 逆向思索习惯培养

教

学

过

程
（1）让导线在蹄形磁体磁场中静止, 观察到电流表指针不偏转;
 （2）让导线在蹄形磁体中上、 下运动, 观察到电流表指针不偏转, 这说明没有产生电流;
 （3）将导线在磁场中左右运动, 电流表指针发生了偏转, 说明导线中产生了电流。
 （4）将直导线在磁场中斜着运动, 电流表指针也发生了偏转, 说明导线中产生了电流。
 【结论】假如闭合电路一部分导体在磁场中做切割磁感线运动, 则导体中就会产生电流, 我们把这种现象叫电磁感应, 产生电流叫感应电流。

电磁感应现象是英国物理学家法拉第发觉, 她经过十年坚持不懈努力, 才发觉了这一现象, 这种热爱科学, 坚持探索真理可贵精神值得我们学习。这一现象发觉深入揭示了电和磁之间联络, 造成了发电机发明, 开辟了电时代, 所以电磁感应现象发觉含有划时代意义。
 5．【课件】电磁感应现象。
6．〖师〗产生感应电流条件是什么？
7. 〖师〗感应电流方向与哪些原因相关？
（二）发电机
 1．老师出示发电机模型。
 〖试验〗把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来, 当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动, 观察到什么？
 〖试验〗用电流表换下小灯泡, 缓慢摇动大轮, 观察电流表指针发生了怎样改变。
 【现象】电流表指针左右摆动。
 2．为何会是这么呢？

（1）【发电机结构】
 看书后回复: 发电机是由哪几部分组成？

它是由磁体、 线圈、 滑环、 电刷组成。与电动机相同, 但没有电动机换向器。
（2）【工作原理】（课件）
   当线圈在外力带动下在磁场中转动时, 线圈两个边分别切割磁感线, 且切割方向不一样, 所以它们产生感应电流方向也不一样, 这恰好使线圈沿着某一个方向向外提供电流。

 当线圈转过图中这个位置时, 两边切割磁感线方向变成了倾斜方向, 使得切割磁感线条数降低, 故产生感应电流也减小, 所以出现一大一小指针摆动现象。
 当线圈转过了180度以后, 线圈每条边运动方向恰好相反, 故它们产生感应电流方向也会相反, 所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏现象。
 （三）交流电
 1．概念: 线圈转动一周, 电流方向改变两次, 所以发电机产生电流方向是周期性改变, 我们把周期性改变方向电流叫交电流, 简称交流。
 2．频率: 在交流电流中, 电流在每秒内周期性改变次数叫做频率; 频率单位是赫兹, 简称赫, 符号为Hz, 线圈转动一周所用时间叫周期。

中国照明用电频率是50Hz, 周期是0．02秒。
 3．交直流电转换
   看书, 如图8．5—4所表示发电机产生是交流电, 因为线圈本身产生就是强弱、 方向做周期性改变交流电; 假如我们把两个圆环换成一个换向器, 它就能够把线圈内产生交流电经过转换, 输出是方向不变直流电。
（四）实际发电机结构
 1．由定子和转子组成, 小型发电机采取线圈转动, 磁场不动方法; 大型发电机采取线圈不动, 磁场转动方法, 因为大型发电机电流大, 电刷与滑环间轻易产生电火花, 很不安全, 故采取旋转磁极方法发电。
 2．【能量转化】发电机发电过程是把机械能转化为电能; 实际发电机是将其它形式能转化为电能。
 三、 练习巩固
话筒原理
 逐一验证学生猜想

 师生讨论引导学生分析得出结论

深入巩固电磁感应知识 

学生观察并回复指针摆动情况

学生回复 

师生讨论

师生讨论

学生看书了解 

 学生归纳

尝试失败不一定都是坏事, 起码知道这么做是不行

对学生进行科学史教育

 先由直观现象吸起讨论话题

 原理图直观、 明了, 能让学生看得更清楚

工作原理以简约为主, 关键针对一个原理图说明一下大致过程即可

把它与演示现象、 照明电路结合起来是不难了解

表现了了从物理走社会

培养学生阅读能力
小

结
你学到了什么？（学生自由回复）
培养学生反思、 梳理所学知识能力。提升听课效果

作
业
动手动脑学物理  ①②③④。

板

书

设

计

第七节: 磁生电
一、 什么情况下磁能生电
 1．电磁感应: 导体在磁场中做切割磁感线运动, 则导体中就会产生电流。
二、 发电机
 1．原理: 电感感应现象;
三、 交流电
 1．周期性改变方向电流叫交变电流, 简称交流。
 2．电流在每秒内周期性改变次数叫做频率; 单位是赫兹, 简称赫, 符号为Hz。
3．线圈转动一周所需时间叫周期, 单位是秒, 符号s

课

后

反

思

本节课是我为自治区教研室组织《中小学科学探究学习与创新人才培养试验研究》项目试验学校课题研究阶段性结果观摩交流活动而做一堂课。我首先引导学生在磁生电基础上, 引出电能否生磁问题, 创设了学生比较熟悉学习场景, 从心理上使学生认为问题很简单, 激发学生学习爱好, 为学习下面知识做好铺垫。然后, 我经过学生一步步猜想, 利用试验器材, 逐步验证。学生在失败与成功中, 获取知识。我认为知识关键、 难点得以突破。
这节课内容也较多, 但教材中显著地去掉了原来抽象难了解发电机工作原理, 代之是对原理简单介绍, 我们怎样处理这个问题也是关键, 实践证实: 不过深地追究工作过程完整性, 只是对图8．5—4作一个简单描述、 趋势分析即可。交直流发电机转换教材也没提到, 我认为将换向器知识再次使用一下, 对学生来说难度不算太大, 对她们学习还有帮助, 培养了学生创新意识和创新能力, 使之对发电机转换有了个清楚认识。
本节课要注意引导学生从已经有知识中发觉问题, 大胆猜想。不停利用试验验证其猜想, 使学生在老师引导下走向成功。避免老师一言堂现象。