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我的语文教学艺术镜头与鉴赏
当阳市烟集中小学 严新芙

师：我们看看，这儿有几个字宝宝，一起来认识一下。以上内容源自小精灵儿童资讯站
　　（师出示“科学家”这个词语，其中“科”是生字）
　　（生拼读生字的字音，读词语）
　　师：小朋友，你知道哪些著名的科学家？
　　生：中国的张衡发明了浑天仪。
　　师：好的，还有吗？
　　生：中国的黄道婆发明了纺织机。
　　师：嗯，真不错！
　　生：美国的爱迪生发明了灯泡。
　　师：好，你们真是知识广博！
　　（师出示“提问”这个词语，其中“提”是生字）
　　（生拼读生字的字音，读词语）
　　师：你们知道“提问”是什么意思吗？
　　生：就是“发问”的意思。
　　师：嗯，说得真好！
　　（师出示“却”这个生字）
　　（生拼读生字的字音）
　　师：小朋友，“却”是左右结构的字，左边是个“去”，“来去”的“去”。
　　（师书空“去”的笔顺）
　　师：右边是这样写的。（师书空笔顺）
　　师：我们一起来写一遍，好吗？
　　（生一起书空）
　　师：把这个字写进同桌的手心里。
　　（生同桌书空）
　　师：好，看看这个字。
　　（师出示“溢出来”这个词语，其中“溢”是生字）
　　（生拼读生字的字音，读词语）
　　师：什么叫“溢出来”呀？
　　生：“溢出来”就是“满出来”的意思。
　　师：嗯，说得真好！让我们把这些字宝宝送回这一小节再来读一读，好吗？
　　（生齐读第一小节）
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　　[片段赏析]：
　　识字是一年级语文教学的主要内容，本课采取相对集中识字和随文识字相结合的方法，在识字的同时复习拼读，并在课末设计了鱼儿水中游的游戏和查字典比赛，让学生在游戏和比赛中复习巩固。
　　以上内容摘录是吴老师这堂课中的一个识字教学片段，细细品来，其形式多样，切入合理，可谓精彩。以上内容源自小精灵儿童资讯站
　　第一个词语的学习，她用了思维拓展法；第二个词语的学习，她用了词义解析法；第三个词语的学习，她用了笔顺书空法；第四个词语的学习，她又用了词义解析法……不同的识字教学方法，让学生从每个生字和词语的特点出发，对所学字、词的难点有了一个准确的认识。从吴老师的教学中，我们不难总结出低年级识字教学的一些基本有效的手段。
　　识字教学是语文教学的基础，如何有效的进行识字教学关系重大。要有效的进行识字教学，对汉字造字特点的了解以便更好的教学是很重要的，汉字的造字法有四种：象形，指示，会意，形声。这里就需要一定的语言学功底。其次，把握学生的思维特点，使识字教学伴有具体生动的形象，并结合生活，使识字教学更有趣味。第三，利用颜色对人的心理作用，结合字体的结构进行教学。
　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。小学1-2年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采重长，综合、灵活应用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。
　　1、根据儿童的认知特点，进行随文识字。
　　随文识字教学依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生心理出发，运用生动活泼的教学方式，灵活多样的教学方法，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还使他们不再感到语文学科是无味的，在语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做”……使他们真正成了学习的主人。吴老师在让学生初读文章第一小节后，找出了文中的四个生字组成的词语进行教学，让学生从音、形、义上基本掌握这几个字词。然后，吴老师又让学生把字宝宝送回文章第一小节，再次进行朗读。这样一来，学生对于这小节的内容也就真正理解了。随文识字的方法充分体现了识字教学的作用，体现了语文教学的工具性。
　　2、利用多种形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了其思维的发展。吴老师在教学生字的时候并不是一味地从字形入手，让学生机械记忆，而是抓住每个字词的识记难点，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。这样，学生就能乐于识字，主动识字。
　　识字教学虽然字比较枯燥，但是只要我们想办法肯定能把生硬的课堂灵动起来，让学生思维的火花不断迸发，让学生的灵性之美不断闪现。