诗海畅游.doc

诗海畅游教学设计
平乐镇初级中学 梁科科
教学目标：
1、背诵古诗词积累素材，扎实语文根基。
2、使学生感受诗情画意，受到美的熏陶，进一步增进学习古诗的兴趣。
3、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性。
4、培养学生热爱中华民族优秀文化遗产的感情。
教学重点：
训练学生语言运用的灵活性、敏捷性。
教学过程：
一、导课
源远流长的古典诗词，是中华民族文化宝库中经久不衰的瑰宝。它如夏夜的繁星闪烁着夺目的光彩，它又如春日的百花散发着馥郁的芳香。一曲曲动人心弦的古典诗词，给了我们美好的艺术享受。今天，就让我们一起在浩瀚的诗海中畅游，去感受博大精深的中华文化。
二、展示教学目标
三、诗海拾贝重积累
（目的：考察学生对古诗的记忆和理解，让学生通过背诵，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣培养学生的合作意识）
热身赛
规则：个人、小组自选形式背诗，在两分钟内看哪组背得最多。
接力赛
规则：每组由组长选题，本组成员接力作答，用时最短者获胜。
1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
海内存知己，天涯若比邻。
会当凌绝顶，一览众山小。
2．国破山河在，城春草木深。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
秋风萧瑟，洪波涌起。
好雨知时节，当春乃发生。
3. 明月出天山，苍茫云海间。
相看两不厌，只有敬亭山。
青山遮不住，毕竟东流去。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
谁言寸草心，报得三春晖。
4. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
日暮苍山远，天寒白屋贫。
大漠孤烟直，长河落日圆。
清晨入古寺，初日照高林。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
四、吟诵华章叩心扉
（目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。同时在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵）
欣赏《天净沙·秋思》的视频朗读，谈一下自己的感悟。
学生朗读展示
1.离愁别绪
2.爱国豪情
五、妙诗入文显神韵
（目的：积累是为了运用，在学生积累了古诗词并品评了古诗词后，让学生运用古诗词进行说话训练，有利于激发学生的创作热情）
欣赏示例：
品味乡愁　　
乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”的孤寂;
乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的感伤;　
乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹;　
乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的彳亍。
感悟生命
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神； 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气； 生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
完成练习：
围绕“思念”“友谊”“乐观”等主题，搜寻相关的诗词，排比成文。
化用诗词：
乐观就是那直上青天里的一行白鹭；
乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；
乐观就是那鹦鹉洲头随风浮动的凄凄芳草；
乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
六、布置作业
以“走进语文，就走进了一个美丽的世界”开头，引用或化用古诗词写一个排比段。

板书设计：
诗海畅游
诗海拾贝重积累
吟诵华章叩心扉
妙诗入文显神韵

课后反思：
本节课突出了学生的自主性，把学习的主动权交给了学生，我注意及时给学生提供展示的舞台，教师不再过多占用时间，除协助组织小组讨论，维持讨论秩序，适当点拨外，课堂时间基本上是学生自主学习，或查阅，或比较，或讨论，或交流，学习的主角是学生。正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。学生所掌握的诗词量明显增加，学习的面也不断延伸扩展，不限于单纯的诗句记忆，而是联系到作者作品、时代背景、相关人文等。整个学习过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次学习激发了学生学习古典诗词的兴趣，提高了古诗词鉴赏的能力，也培养了学生合作学习的意识，成效是多样的。