巨人的花园-教学设计.doc

《巨人的花园》教学设计

教材简介
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

设计理念
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

教学目标
1．认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学难点
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

教学过程
一、检查预习，粗知课文内容
1．板书课题。
2．检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢
3．自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

二、对比读文，充分想象，强化体验
1．（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相继书写板书：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1和2自然段。
2．巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
板书：
狂风大作　雪花飞舞 

（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
3．过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：

草翠花开 

冰雪覆盖   鲜花凋谢

4．站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8－11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ 
（教学预设）学生可能会找出这样几点： 
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 
5．想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 
6．小组合作，讨论理解句子： 
没有孩子的地方就没有春天。 
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ 
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

三、看图想象，续编故事，编排课本剧
1．指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2．仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3．小组分工合作，把课文改编成课本剧。
板书设计：

               巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

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