文献综述范文评析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前教育研究,文献综述范文评析,1,一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。,2,我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：,文献综述范文,1,：,“,问题,探索,交流,”,小学数学教学模式的研究,3,(1),传统教学模式,“,教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是,.,，它的缺陷是,.,4,(2),现代教学模式,“,学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，,20,世纪,90,年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是,.,，它的缺陷是,.,5,(3),优势互补教学模式,“,主导,主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导,主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。,6,以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为,“,复习导入,传授新知,总结归纳,巩固练习,布置作业,”,。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。,当今较为先进的小学数学教学模式可表述为,“,创设情境，提出问题,讨论问题，提出方案,交流方案，解决问题,模拟练习，运用问题,归纳总结，完善认识,”,。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。,7,但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出,“,问题,探索,交流,小学数学教学模式研究,”,课题。,8,请您点评一下这篇文献综述,议一议,9,文献综述范文,1,中，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。,10,1.,国外的研究现状,国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法,.,，程序学习使学习变得相对容易，有利于学生自学。美国心理学家桑代克所创设的试误学习法,.,，它主要解决学习中的问题。还有超级学习法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。,文献综述范文,2,：,农村中学学生自学方法研究,11,2.,国内的研究状况,我国古代就非常重视自学方法的研究，有“温故而知新”，“学而时习之”,.,，我国现代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力,.,，中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出“自学辅导教学法”,.,这种方法的主要优点在于,.,魏书生的语文教学主张通过提高学生学习的自觉性来提高学习效率,.,以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。,12,请您点评一下这篇文献综述,议一议,13,从文献综述范文,2,看，该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法，并对部分内容的优点进行了概述。在选好了大的研究方向后，在确定具体的研究课题之前，通过查阅大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容，确定课题的研究范围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每位专家、学者所持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研究现状的综合提炼与分析。,14,二、文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。,15,文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。,16,三、文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。,17,本课题国内外研究现状述评：,.1998,年国际心理卫生协会强调,“,健康的定义,.,”,心理健康运动的发起人是美国的,C.,比尔斯。,.,马斯洛的人本主义强调,“,自我实现,”,；费勒姆提出了,“,新人型理论,”,；奥尔特提出了,“,成熟者的理论,”,.,文献综述范文,3,：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究,18,美国是最早开设心理辅导的国家，,.,将,“,心理辅导,”,定为学校教育的一部分,.,，前苏联教育部,1984,年颁布,“,苏联普通学校心理辅导条例,”,；日本也积极从美国引进心理辅导,.,我国心理健康教育起步较晚，,20,世纪,80,年代在个别地区、个别学校起步了,.,，中小学真正起步是在,90,年代初到,90,年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，并于,1997,年,6,月,7,日公布了结果，引起了国人特别是教育界的震动,.,19,1988,年中共中央发布了,“,关于改革和加强中小学德育工作的通知,”,。,1989,年,12,月,20,日联合国大会通过了,儿童权益公约,，,.1993,年全国教育工作会议明确提出,“,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导,.,”,1997,年,10,月国家教委关于,积极推进中小学实施素质教育的若干意见,的通知中再一次强调了对中小学生进行,“,心理健康教育,”,。,20,应该说自,20,世纪,90,年代初期到中期，上海中小学的心理健康教育走在了全国前列，,1994,年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。,与此同时，北京市西城区,“,心育中心,”,丁榕老师做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。,农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题。,21,请您点评一下这篇文献综述,议一议,22,从文献综述范文,3,中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就“心理健康教育途径和方法”的综述不多；农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不多。“农村”的特点不清，“方法途径”不知道新不新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。,23,四、文献综述的综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。,24,与本课题研究,相似的课题,:,建立开放式的数学教学模式，培养小学生创造性思维能力,小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的实践与研究,小学数学思维训练实验研究,数学课堂教学中培养学生数学思维品质的研究,培养学生数学思维能力的探究,文献综述范文,4,：,培养学生数学思维能力的行动研究,25,1.,培养小学生创造性思维能力有效的数学教学措施：教学目标的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放、思维方式和思维结果的开放、教学时空的开放、师生关系的开放。,该类课题已有研究成果,26,2.,A,：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的途径研究策略。,（,1,）通过定义、概念的逆反，培养学生的可逆意识策略。（,2,）加强公式的正逆变形使用，训练学生逆向变通能力策略。（,3,）注重数学逻辑推理的可逆性，培养基本的逆向思维能力策略。（,4,）正、逆计算的教学，培养学生的计算能力和逆向思维能力策略。（,5,）运用逆向思维灵活解决生活实际问题，培养问题解决的应变能力策略。,B,：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的方法训练研究策略。,（,1,）逆联想能力的训练策略。（,2,）分析法的训练策略。,(3,）举反例训练策略。,27,3.,形成小学数学思维训练五步操作程序：（,1,）引导创设情境、激发思维。,（,2,）探究直观操作、深化思维。,（,3,）发现分析归纳、强化思维。,（,4,）内化巧设练习、扩展思维。,（,5,）拓宽质疑问难、系统思维。,28,4.,数学课堂教学中学生数学思维品质培养。,（,1,）学生数学思维品质的层次划分：第一层次：广阔性、目的性；第二层次：深刻性、批判性、主动性；第三层次：灵活性、敏捷性、创造性。,（,2,）学生数学思维品质层次性及学段间的联系。不同课型对学生数学思维品质的培养。概念课：设境探究,展示概括,变式巩固。规律课：设境猜想,推证归纳,反思运用。问题课：问题导向,探索总结,发散讨论。,29,以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学模式。,通过优化板书设计，培养学生的数学思维能力。,该类课题尚未接触的领域,30,本课题研究方向,1.,以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学策略。,（,1,）组织有效的学习活动，培养学生的数学思维能力。,（,2,）提供有效的教学协助，培养学生的数学思维能力。,（,3,）优化练习设计，提升学生的数学思维能力。,（,4,）优化板书设计，培养学生的数学思维能力。,2.,以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学模式。,31,