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学生学习能力（成绩）评价方法研究

天水市逸夫试验中学　 张 忠

制订新学生学习评价标准, 将直接关系到新课程改革与发展、 老师教学水平评价、 学生学习能力（成绩）高低评定等具体内容。依据新课程标准对学生能力培养目标要求, 在有利于促进、 发展中、 小学教学前提下, 结合中、 小学教学特点和实际情况, 制订新适合目前教育教学发展学生学习评价标准就显得非常必需。
我们依据苏联著名心理学家克鲁捷茨基在《中小学生能力心理学》中对学生能力研究见解和评价内容, 参考很多教育教授对教学目标评价思想与方法, 结合新课程标准三大理念、 三维目标, 对学生学习能力（成绩）, 建立新评价体系和评价标准, 制订了新《学生学习评价表》。
因为学生学习能力（成绩）评价关键对象是学生。所以, 以学生日常相关学习内容为依据, 把学生学科能力（成绩）分为五个评价等级:
表一: 学生--------科学习能力（成绩）等级评价表 （满分100分） 

评价等级 
差
中
良
优
优异
评价总分数
0—40
40—60
60—80
80—90
90—100
修正段分数
 0--30
30—45
55—65
75—85
85—95
95--100 
 评价等级 
差 
 中下等
 中上等
良好 
 优良
优异 

 说明: 评价总分数是学生综合各项内容所得分数总和。由这个总分数可直接判定出学生能力（成绩）高低或确定能力等级类型。比如: 李明同学本学期数学所得评价总分数为71.68分, 由评价表可知: 李明同学本学期数学分数（成绩）是: 71.68分。数学能力评价等级为: 良。
为了使评价愈加科学正确, 本表还设置了修正分数段和修正分数段 评价等级 。比如评价总分数在30—45之间, 可参考该生平时表现及特殊表现情况, 可评定为差或中下等。其它修正段处理措施依次类推。学生评价项目由下列六个部分组成, 评价总分数由六大项中各项得分相加总和确定。
表二: 学生--------科能力（成绩）评价分数评价内容与所占分值标准 （满分100分） 

班级

姓名

评价总分数

代号
A
B
C
D
E
F
项目
本期段考（测验、 月考）分数
本期期考（期中、 期末）分数
平时完成作业评价
参与社会实践活动评价
学习小组评价与自我评价
老师评价
占分
20
40
10
15
10
5
评价
得分
20×
40×
见表三
见表四
见表五
见表六
各项
得分

说明: 评价总分数= 各项得分之和。表二关键适适用于同一个班级内成绩评价, 通常每个学期评价一次。假如要同时评价两个班或全级各个班级并进行评选时, 只要在计算A项、 B项中评价得分时, 将本班此次最高分改为两个班或全级各个班级中此次考试最高分就行了。
比如: 李明同学本期段考数学得分是72分, 而该班此次段考数学最高为93分, 那么在A栏中李明同学得分是: —— ×20 = 15.48分, 一样可求出B栏中得分。
表三: 学生平时完成---------科作业情况评价表 代号C （满分10分）
班次

姓 名

评价分数

评 价 指 标
项目
等级分
完成作业 态度
作业中出现错误及更正情况
知识掌握情况
解题能力表现情况
解题中新思想、 新方法或创新意识表露情况
2分
不好
错误多, 不能主动更正
知识欠缺多
差
无
4分
很好
错误较多, 能更正
知识欠缺
较差
无
6分
好
错误较少, 能更正
知识掌握很好
不强
有过表露
8分
好, 作业工整
认真
错误极少, 能主动更正
知识掌握好
强
有一定表露
10分
很好, 非常认真
无错误
知识掌握很好
很强
表露较多
各项得分

注: 评价分数计算公式: 评价分数 = 。比如: 李明同学本表中各项得分次序为: 8分、 6分、 6分、 4分、 6分, 则李明在表三中评价分数为: —————— = 6分
表三共有五个项目, 每个项目有五个等级分, 老师可依据评价指标要求, 确定该生等级分数, 填在下面对应各项得分栏中, 其它四项同理。于是共得5个各项得分分数, 再代入评价分数计算公式, 得到表三中评价分数。以后表四、 表五、 表六计算方法与表三相同。
表四: 学生参与--------科社会实践活动情况评价表 代号: D （满分15分）

班次

姓 名

评价分数

评 价 指 标
项目
等级分
写学习日志
自办小报
写小论文
参与竞赛
参与其她活动
3分
能写一点日志
能参与办或自办过, 质量偏低
写过, 质量偏低, 主动性不高
能参与, 不重视
参与过, 不主动
6分
能写较多日志
能自办, 质量不高
写过, 主动参与, 但质量不高
能参与, 较重视
比较主动地参与一定活动
9分
能写较多很好日志
能主动自办, 质量较高
主动参与, 质量较高
主动参与, 有所准备
主动参与各项活动
12分
能坚持写好, 质量较高
能主动办, 有很好组织宣传能力
主动参与, 质量高, 有论文发表在市级以下刊、 报上
主动参与, 准备充足
主动参与各次活动, 且有很好表现
15分
能坚持写好且有质量高突出篇
能主动办, 有自己风格, 有强宣传能力
主动参与, 质量高有论文发表在市级以上刊、 报上
主动准备, 并取得奖励
主动准备、 参与, 在活动中有突出表现
各项得分

注: 评价分数=。表四计算评价分数方法与表三相同。表四中五个项目, 若某n项没有开展, 可不予评分, 此时各项得分个数为（5－n）个。

表五: 学生学习小组评价及学生自我评价 代号: E （满分10分）

班次

姓 名

评价分数

评 价 指 标
类别
学习小组评价
学生自我评价
项目
等级分
上课表现
参与活动表现
学习能力
上课表现
学习能力
2分
不好, 有违纪现象
消极参与过
差
不好
差
4分
无违纪现象, 不主动, 态度通常
能参与较多活动
通常
通常
通常
6分
表现很好, 不能很好地配合
能主动参与各项活动
较强
很好
较强
8分
表现好, 与老师配合通常
能主动参与全部活动, 并有一定表现
强
好
强
10分
思想集中, 与老师配合好
主动参与, 表现突出
很强
很好
很强
各项得分

注: 评价分数= 。。表五计算评价分数方法与表三相同。

表六: --------科老师（或家长）对学生评价表 代号: F （满分5分）

班次

姓 名

评价分数

评 价 指 标
项目等级分
学习态度
学习个性表现
学习习惯
思想、 方法掌握情况
自学能力
1分
态度消极, 不喜爱
不勤奋, 学习意志脆弱
不好
不好
差
2分
态度不消极, 不喜爱
不勤奋, 学习意志不强
不好, 有进步表现
有所表现
通常
3分
态度较主动, 比较喜爱
较勤奋, 学习意志较强
很好
掌握很好
较强
4分
态度主动, 喜爱
勤奋, 个性表现较强
好
掌握好
强
5分
非常喜爱, 刻苦认真
非常勤奋, 个性表现强
好, 有自己特点
掌握很好, 能够活用
很强
各项得分

注: 评价分数=。表六计算评价分数方法与表三相同。

最终 综合统计以上各项分数, 计算总分。比如李明同学本学期数学六个代号评价分数以下:

A
B
C
D
E
F
总计
15.48
32
6
7.5
7.2
3.5
71.68

 由此可知: 李明同学本学期数学分数（成绩）是: 71.68分。数学能力评价等级为: 良。
表一至表六评价方法, 采取积分制与等级制相结合措施。现有评价分数（成绩）, 又有评价等级。表中评价内容与标准紧紧围绕学生能力16种具体能力以及素质教育基础要求。
以上评价措施, 表现了以下特点:
（1）打破了单一由考试分数（成绩）一锤定音做法, 但又突出了考试分数（成绩）关键性和主导地位。评价表中段考(月考、 测验) 分占20% , 期考（期中、 期末）分占40% 。两项考试分数（成绩）占总评分60% ;
（2）突出了教学过程关键地位。评价表中学生平时完成作业情况占10%, 学生平时参与各项学科实践活动占15%, 这两项共占25% 就说明了这一点。因为学科能力是在多种学科学习活动中产生、 形成、 提升, 强调了这些, 实际上就是强调了学生能力取得过程;
（3）突出了学生为主体, 老师为主导地位。评价表中学科学习小组评价与学生自我评价占10%, 而老师评价只占5%, 老师不搞一言堂, 让学生以学习小组形式主动参与相互评价和学生自我评价;
（4）在表C、 D、 E、 F中, 突出了对学生学习态度、 情感、 价值观考察、 学科思想、 方法掌握情况评价, 充足表现了新课程标准提倡素质教育特点, 将愈加有利于学生健康成长。
（5）学科关键指: 语文、 数学、 英语、 科学、 社会、 艺术、 体育等新课程。评价不一样科目只需在--------上填上需要评价科目就行了。
表一至表六关键评价学生个体学科能力（成绩）等级情况。假如要评价同一年级若干个班某学科能力（成绩）情况, 并进行评选, 该怎么办呢？我们能够采取“平均值评价法”, 就是把每一个班全体同学所得学科能力（成绩）评价分数累加起来, 再除以全班学生人数, 所得平均数即为该班整体能力（成绩）评价分数, 再归结到能力五个等级之中, 判定出属于哪一个等级。然后综合可得该年级各班能力（成绩）排行情况。

天水市逸夫试验中学老师　 张 忠
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