多媒体在教学中的运用与思考.docx

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E ducation S pace 多媒体在教学中的运用与思考

■ 陈雪芳 浙江省温州市永嘉县桥头镇中心小学
[摘 要]在教学中，运用多媒体辅助教学系统有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。就多年来在语文教学中，对运用多媒体创设教学情景的模式和途径作了如下的实践和研究：运用多媒体创设情景，帮助学生学生构建知识结构，突破教学难点，丰富课堂教学内容。在使用过程中还要注意的几个问题。

[关键词]教学 多媒体 情景 思考 注意
在小学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“ 图、文、声、像” 来创造教学的文体情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变为学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、 运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情景，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。俄罗斯教育家托尔斯泰说“ 成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣” 。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
例如，教学《北京的夜晚》时，我用多媒体先出示北京的夜景，绚丽多彩的北京夜景，马上吸引把学生的注意力集中到课堂上，激发了学生的兴趣，我就应势利导： “ 谁能说说北京的夜晚的景色呀？” 问题一出，学生颇有兴趣，个个迫不及待地发言。这样积极互动的学习氛围，使每位学生的学习情感都得到了充分的发挥，轻松愉悦的学到了知识。
二、 运用多媒体创设教学情景，有利于帮助学生构建知识结构，突破教学难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以应用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破难点。创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。建构主义学习理论强调学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背景，在教师的帮助下，在一定的社会文化背景中思考、探索、建构自己的新知识。
三、 运用多媒体创设教学情景，有利于丰富课堂教学内容
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现语文教学中的“ 多信息” 。同时，运用信息技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，能极大地丰富教学内容。教完《黄山奇石》后，可以让学生欣赏黄山美丽的景色，既可以加深对课文的理解，有可以开阔学生眼界。同时，为学生仿照课文写一段话，提供素材。
四、 运用多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂练习时，可以进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听、说、读、写的培养，可以使教师少费口舌。在练习过程中，教师还可以控制练习速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以根据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛、有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名教师，自己制作课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
使用多媒体应注意的几个问题
（一） “ 辅助” 不能变成“ 替代” ，应注重各类媒体的结合应用。
运用多媒体，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但有的教师上课时往往让计算机代替自己，教师充当起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，是必须避免的。它只是教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。只有计算机多媒体与其它一切教学媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教学的媒体很多，且各有所长。
（二） 注意多媒体运用的频度，必须注重课件的实用性。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“ 活化教材” ，创造真实的情景。课件的制作应注重实用性，操作界面应力求简洁、美观、大方，要避免过于华丽。
（三） 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在语文课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。它无法取代学生在教师创设的情景中用语言进行的口语交际，更无法取代学生的思维训练。例如师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间言语交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
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