多媒体在教学中的运用与思考.docx

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E ducation S pace 多媒体在教学中的运用与思考

■ 陈雪芳 浙江省温州市永嘉县桥头镇中心小学
[摘 要]在教学中，运用多媒体辅助教学系统有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。就多年来在语文教学中，对运用多媒体创设教学情景的模式和途径作了如下的实践和研究：运用多媒体创设情景，帮助学生学生构建知识结构，突破教学难点，丰富课堂教学内容。在使用过程中还要注意的几个问题。

[关键词]教学 多媒体 情景 思考 注意
在小学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“ 图、文、声、像” 来创造教学的文体情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变为学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、 运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情景，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。俄罗斯教育家托尔斯泰说“ 成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣” 。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
例如，教学《北京的夜晚》时，我用多媒体先出示北京的夜景，绚丽多彩的北京夜景，马上吸引把学生的注意力集中到课堂上，激发了学生的兴趣，我就应势利导： “ 谁能说说北京的夜晚的景色呀？” 问题一出，学生颇有兴趣，个个迫不及待地发言。这样积极互动的学习氛围，使每位学生的学习情感都得到了充分的发挥，轻松愉悦的学到了知识。
二、 运用多媒体创设教学情景，有利于帮助学生构建知识结构，突破教学难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以应用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破难点。创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。建构主义学习理论强调学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背景，在教师的帮助下，在一定的社会文化背景中思考、探索、建构自己的新知识。
三、 运用多媒体创设教学情景，有利于丰富课堂教学内容
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现语文教学中的“ 多信息” 。同时，运用信息技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，能极大地丰富教学内容。教完《黄山奇石》后，可以让学生欣赏黄山美丽的景色，既可以加深对课文的理解，有可以开阔学生眼界。同时，为学生仿照课文写一段话，提供素材。
四、 运用多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂练习时，可以进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听、说、读、写的培养，可以使教师少费口舌。在练习过程中，教师还可以控制练习速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以根据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛、有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一名教师，自己制作课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
使用多媒体应注意的几个问题
（一） “ 辅助” 不能变成“ 替代” ，应注重各类媒体的结合应用。
运用多媒体，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但有的教师上课时往往让计算机代替自己，教师充当起操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，是必须避免的。它只是教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。只有计算机多媒体与其它一切教学媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教学的媒体很多，且各有所长。
（二） 注意多媒体运用的频度，必须注重课件的实用性。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“ 活化教材” ，创造真实的情景。课件的制作应注重实用性，操作界面应力求简洁、美观、大方，要避免过于华丽。
（三） 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在语文课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。它无法取代学生在教师创设的情景中用语言进行的口语交际，更无法取代学生的思维训练。例如师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间言语交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
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