继承与创新中构建小学数学学习常规.doc

学科
数学
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在继承与创新中构建小学数学学习常规
【内容摘要】良好的学习常规，不仅能维持良好的课堂教学秩序，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，还能促进学生良好的情感态度价值观的形成。本文以新时期小学数学学科学习常规的构建为依托，丰富教学常规的内涵，探讨教学常规有效构建的方法，与大家一同研磨。
【关键词】构建 学习常规
一、 缘起
由于自己分管教学工作，就比较有机会进入教师的课堂，了解教师日常教学的开展情况。某次，与教研组长一起随堂听了二年级一位年轻教师执教的“百以内数的认识”一课，对于课堂的“活跃”实在觉得不是那个味。
该教师首先从数几根小棒入手，然后创设问题情境：现在我们都带有许许多多的小棒，想一想该怎样数呢？这时有学生就数起来了。教师赶紧提醒：老师只是让你们想，还没请你们数呢？学生还算听话，没再继续。接着学生说道：可以十根十根数，五根五根数，二根二根数，八根八根数等。教师一一板书并继续设问：有这么多的数法，到底哪种数法可以帮我们又对又快地数出我们带来的小棒到底有几根呢？请你们想好后试一试。话音刚落，教室里一阵热闹。由于教师给四人小组只准备了一份小棒，抢是孩子的第一反应，各自用各自的方法数是孩子们的第二个表现，数完后急于报出自己数的根数是第三现象，紧接着就是“我第一，我第二，我的多，我的更多”等的争论声。教师发现形势不妙，赶忙重复：不是比谁数得快，而是比谁数得对，谁用的方法好，还有不是一个人数，而是一块儿数，数出一共有多少根小棒。此时教师懊恼的神色完全摆在脸上。在后继的小组交流汇报中，学生们又忙开了：上面的管上面说，下面的则忙着管自己数，尤其是当同学的数法与自己不一样时，数得更欢。教师提醒一下，好一会儿，不提醒，小棒拨弄声又再次想起。
课后交流，该教师说的第一句话是：这班孩子平时就比较兴奋，今天手上有东西，那就更管不住自己了。可能还是做成课件演示比较好。我们没有认同教师的上述说法，我们认为让孩子在动脑思考，动手操作中体验“按群数”这一数数方法并在此基础上逐步了解十进制计数的方法，这样的设计完全可行而且也是需要的，应坚持。影响教学有效实施的关键还是在于日常学生学习常规的建设与落实不够到位上，不善于听，不会合作，不会选择合适的方式来表达，不会自我约束自己是这班孩子在本节课中反映较为明显的薄弱方面。
再来看每一学期的期末教学质量的归因分析，由于学习常规不理想而影响学习目标达成及教学质量提升的也屡屡上榜。是教师们认为学习常规不需要强调了吗？显然不是。从学校教育的需要来看，为了保证各项预定任务的顺利完成，为了维持正常的学校秩序，必须制定各种规章制度，要求学生遵守，不管学生们是否愿意。从儿童成长的需要来看，在教育中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的，儿童的学习本身就包含着对规则的学习。无论何时学习常规都是需要并应加以落实的①。教师们普遍认为自己感到迷茫的是：面对新时期教育观念、课程教材的变革，传统意义上的学习常规是否都还有各自生存的空间？面对在赏识教育、愉快教育、成功教育熏陶下成长起来的虽然见多识广但个性较为张扬，自控能力偏弱的新世纪学生们，我们的学习常规该借助怎样有效的方式方法与途径来加以落实。还有是面对各校推行的“学生对教师的满意率评价”，“学生最喜爱的教师评比”等相类似名目的考评，在学习常规的实施上我们又该坚持些什么？
面对教师们的困惑与无奈，我们该反思些什么？该如何重塑教师对建立良好的学科学习常规的信心呢？
二、 理清思绪
（一）学习常规为谁而定？
显然大家会异口同声地说为学生而定，为促进学生良好的学习习惯养成及学习的可持续发展而定。那么，我们了解我们的学生吗？学生们的学习心理在新时期又发生了哪些变化呢？知识面广，接受新事物快，语言表达能力强是他们的优点；好表现，难以接受他人意见，较浮躁，耐挫能力弱又是他们在学习过程中的绊脚石。针对新时期学生的以上特点，我们出台的或是提倡的学习常规有否因势利导、扬长避短呢？有否在学生学习时的薄弱环节加大关注的力度呢？这是我们在修整学科学习常规中首先需要思考与关注的方面，学习常规的制定应符合新时期学生的学习心理及学习需求。
（二）在已有的学科学习常规中，我们该继承些什么？
翻看小学生日常行为规范，关于学科学习的例举有二：第11条，课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。第12条，课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。再从记忆中找寻九十年代初自己刚开始从事小学数学学科教学时师傅们的谆谆教诲：铃声响，背儿歌、念算式，做口算；新知的学习要让学生说思考过程，表述要清晰、完整；学生作业格式要规范，过程要完整，卷面要整洁；学生作业时，教师要面批，当天作业当天清。以上这些，无论是书面成文的还是口口相授的，均基于学生发展考虑，均是对学生学习负责任的表现。正如有专家在书中写到的：我们应该用历史的，发展的，辨证的眼光来看课堂究竟需要怎样的常规，这恐怕很难有定论。但在众多的常规中需要区分的是哪些是学校“一时一地”的需要，哪些是学生“一生一世”的需要。“一时一地”的学习常规需要变革，“一生一世”需要的则应继承并不断地加以丰富与完善。
①《小学数学课堂教学案例透视》第288页
（三）面对新时期，我们又可以在哪些方面予以创新？
随着新课程标准的不断深入人心，新课程实施的不断有效推进，教师们的教学观念与教学行为也逐步由茫然走向了明晰。教师引领，同伴互助式学习，研究性学习、探究式学习、小组合作学习等教学方式已经走进了教师的日常课堂。由于教学方式发生了变化，相应地在学习常规的构建上与以往比则提出了更高的要求。在学习常规的具体内容选择上，与上述教学方式相伴随的，如：如何表达自己的观点，如何倾听他人的发言，如何与他人合作，如何向他人质疑问难，应进一步丰富其内涵，明晰其具体要求。教师还要指导学生学习，并促成其养成习惯。在各项学习常规的操作落实上，以往的权威式、命令式、整齐划一式已成过眼烟云，取而代之的应是人文的关怀，有效的激励，适度的历练。还有教师的一颦一笑，一举一动，一言一行都会是学生遵守学习常规，养成良好学习习惯的催化剂。
三、 制定规范
（一）明确数学课堂教学各时段的学习常规，有样可依。
可能有人会质疑：堂堂一个数学教师，四十分钟怎么教与学，怎么促成学习常规的构建与落实，会不清楚吗？教师们以前倒是有些明白，但现在真是不好说。先放眼各级公开课，任课教师在更多地张显自己的教学理念、教学特色与教学艺术时，有时较难再顾及到学生学习常规的强调与落实。不经意间，会让观摩者觉得只要课上得精彩就行，而学习常规倒并不是那么重要。然后再回到一线教师的日常课堂，要求学生把自己的想法说完整的少了；作业讲究格式、注重书写的也没有像以前的老教师那样落实到位了；还有课前口算，有时间就做没时间就算；学生的作业，速度、卷面整洁程度及作业正确率均呈下降态势。询问年轻一些的老师，一节数学课在什么时候有什么样的学习常规，能说完整的也很少。在学习常规、学习习惯、学习目标达成这一相互影响、相互促进也会相互制约的学习链中，我们感到学习常规的建设有些岌岌可危。于是我们根据学校原有的良好传统，再加上我们对新课标、新课程的理解，先结合四十分钟的课堂，大块地预设了不同时间段的学习常规及相应的教师行为，使教师有据可查，有样可依。具体内容如下：
时间段
学习常规需关注的方面
教师的行为
上课前
相关学习资料的准备，如学具准备、相应学习资料的收集、必要的预习等
1、提前一天布置。
2、课前检查落实。
铃响后
教学热身活动，内容可以有：
1、背数学儿歌，如10以内数（含10）的组成歌，乘法口诀表等。
2、根据算式报得数，主要侧重于基础计算所需的，如二十以内加减法，表内乘除法，乘加两步计算式题等。
3、常见定律、公式、概念等回顾，如：分数小数互化，计量单位间进率等。
4、配套的口算练习，根据教学进度，每天一片。
1、根据教学内容选择其一或其二，但口算一片要保证。
2、发挥数学小干部的作用，协助教师开展教学热身活动。
3、时间控制在3分钟左右。
教学
展开时
听、说、参与、小组合作等学习常规的培养与落实将作为重点，可以根据课型的不同而有所侧重。
1、新授课可侧重于学生积极参与、大胆表达、勇于质疑等方面的学习常规的激发；
2、练习课可侧重于认真倾听，主动接纳他人观点，积极反思自己学习情况等常规的落实；
3、复习课可侧重于通过主动整理知识来对习得内容进行系统梳理这一学习方法的渗透；
4、综合实践课可侧重于小组内有序安排、合理分工、相互协作等学习常规的强化。
1、明确关注的重点，有地放矢。
2、多鼓励、多肯定，并及时给予相应的指导。
3、对学生的关注面尽可能广泛些。
学生
练习时
1、共同维护教室的安静，如独立解答有困难可以寻求教师的帮助。
2、审题的及时性，计算的正确率，解答的完整性，书写的整洁度及作业时的专心程度。
1、要保证学生作业的时间，一般不少于10分钟。
2、应巡视、面批作业，发现问题及时反馈与指导。
下课后
1、及时分析、订正作业中的错误，有不明白的地方主动请教老师与同学。
2、按时完成回家作业，及时巩固新知。
1、辅导要有针对性，能多听听同学自己的错题分析。
2、回家作业可以早些布置，便于学生统筹安排。

（二） 丰富数学学科学习常规的具体内涵，有章可寻。
在明确了一节数学课各时段有哪些学习常规需关注与落实后，我们自然得思考每一学习常规的具体内涵是否明晰，是否与现时期的教学改革与学生身心发展的实际相吻合，是否具有较强的指导价值。参考了我校已有的及他校共享的关于数学学科教学常规的一、二、三……后，我们尝试完善与制定了如下的数学学科学习常规：
XX小学数学学科学习常规要求（试行）
一、课前准备充分
1、准备好上课所需的各种学习用具，并放在指定的位置上。
2、根据教师的要求准备好操作探究活动、展示交流活动所需的用品。
二、上课听讲认真
1、不仅要善于听教师讲解，而且要会倾听同学发言。
2、听时要与观察、思考想结合，要能听出他人发言的重点。
3、听时要善于和自已已有的想法进行对比，并积极地修正与完善自己的观点。
三、活动参与积极
（一）动脑多思
1、学习时注意力集中，不做小动作。
2、要善于观察、善于倾听、善于比较、善于质疑。
3、能多角度地思考问题，敢于求异与创新。
（二）踊跃发言
1、发言先举手，得到允许后再站起来说。
2、发言时仪态大方，声音响亮、条理清楚、语句完整并能突出表述的重点。
3、尊重别人，不随意打断，不轻易反驳别人的发言。表达自己想法要找准适当地时机。
4、不嘲笑说错的同学；自己说错也不要害怕，再说一遍或下次说得更好些。
（三）积极评价
1、能正确地进行评价，能赏识、吸纳别人的长处。
2、能一分为二地进行评价，先肯定优点，再提出不足或改进意见。
四、小组合作和谐
1、主动参与小组合作探究活动，听从组长的安排。
2、发挥个人所长，按分工开展好自己所负责的项目。
3、要主动表达自己的想法，有好的建议应及时提供给同学。
4、遇到困难应主动寻求小组内同学的帮助。
5、组际交流时，应侧重于汇报小组研究交流的过程，小组交流中的想法、争议及困惑。
五、巩固练习主动
1、作业要独立、按时完成，有困难可以请教老师、同学与家长，但不能抄袭。
2、书写端正，符号清晰，格式规范，版面安排合理。
3、作业时，先认真审题，明确做什么，可以怎么做后再进行解答。
4、计算时，口算笔算相结合，不跳步骤；解决问题时，方法要合适，步骤要清晰、完整。
5、能运用一定的方法进行有效的检查，如计算检查中的估算法、验算法，解决问题检查时则要关注式意与题意是否相对应等。
6、能对错题及时加以订正。订正时先找到错处，分析错误原因，然后再进行订正。低年级原地订正，高年级订正在旁边。当天作业当天清。
六、课外拓展适度
1、能及时对所学内容进行回顾，高年级同学能尝试整理单元知识要点，并形成框架。
2、能根据自己的学习程度选择合适的课外拓展练习内容，并能持之以恒。
以上这些数学学科学习常规的表述，不仅规定了可以做什么，做后应达到怎样的标准，而且还提出了可以怎样做，目标明晰，操作性强。以上这些学习常规，不仅学生要知道，要遵守，要达成，做为学生学习活动的组织者、引导者、合作者的教师则更应该明晰并在日常教学中对学生进行行为指导、检查落实与反馈评价，促使学生遵守学习常规，形成良好的学习习惯，有效达成学习目标。
（三） 规范教师日常教学行为，教学相长。
教与学犹如唇与齿，相依相随，表现在学科学习常规的建设上亦是如此。要希望学生养成良好的学习常规，那么教师自身就应有良好的教学规范，学高为师，身正为范。教师应通过课前精心的预设，课中有效组织、指导与落实，课后及时的评价与督促，共同构建学生良好的学习常规。基于以上的思考，我们在校本学科教师目标责任书的基础上，制定了学科教师日常教学规范，具体阐述如下：
XX小学学科教师日常教学规范（试行）
一、认真钻研
1、熟悉所教学科的《新课程标准》及教材编排体系，了解本学科的知识结构。
2、了解学生，关注现时期学生身心发展的特点，研究学生学习时的认知起点。
3、教学设计不照搬教参，不照抄共享教案。根据班级学生的实际有个体理解与预设，体现新《课程标准》的思想。
4、教学反思要及时，可侧于成功之处的评析或是不足之处的进一步探讨，并勤于记录。
二、有效实施
1、课前做好教具、学具的准备工作，并提前2分钟进课堂。
2、平等对待学生，耐心教育学生，不剥夺学生上课的权利。
3、专课专用，教学安排、组织有序，无乱课、放羊课等现象。
4、采用多种有效的教学方法，充分发挥学生学习的主体性，营造良好的学习氛围。
5、善于倾听，善于启发，善于引导学生质疑问难，善于对学生的成果进行激励性评价。
6、合理分配各环节的教学时间，要在课内安排一定质量的练习，并保证练习的时间。
7、尝试分层教学，分层作业，使各层次学生均学有所得。
三、及时批改评定
1、当天作业当天批，批改认真仔细，符号工整规范，评语以正面鼓励为主。
2、作业情况及时反馈；存在问题有重点讲评，人人过关。
3、做好单元测试、期末测试的命题工作，试题要正确，体现新教育理念，符合学生年龄特征。
4、按各科评价方案全面、客观地评定，采用等级制，成绩登记及时、正确、完整。
四、探讨有效实施的方法
前面所叙述的更多是决策层面的，可以做什么，做时应以怎样的标准来要求，做后应达成什么，谈得比较多，但具体该选用怎样的方式方法去实施，怎样实施可以起到事半功倍的作用，我们思考得显然不够多，也不够成熟。然而这又往往是班级间、教师间在具体落实各项学习常规，形成良好的学习习惯与学习氛围时存在差异的主要原因所在。
（一）立位课堂教学主阵地，重引导，善调整，抓落实。
规范本身就具有强迫性，与学生的天性格格不入，因而课堂常规不可能离开教师的用心引导而自动干预学生的行为。课堂是教师与学生双边交流的主要阵地，教师应充分抓住课堂教学的契机，根据每一学习常规不同的特性，有心、有序、有计划地对各项学习常规加以指导，加以要求，加以落实。对于较为机械类的学习常规，如“做好课前准备”，“发言先举手”，“按时完成作业”等，重在强化；对于涉及学习交往类的学习常规，如“不嘲笑说错的同学”，“能赏识、吸纳别人的长处”等，重在明理；对于需要相关心理品质、心智发展做支撑类的，如“善于观察、倾听、比较、质疑”，“敢于求异与创新”等，则重在课堂教学情境的创设，课堂教学的有机渗透及教师有心、有效的指导与评价。
其次，教师在一开始构建时应理清框架，有所侧重，尽量避免眉毛胡子一把抓。比如说的常规，从说的仪表上，首先应是要求孩子能大胆地说，大声地说，然后再过渡到大方地说，富有激情地说。从说的内容上，可以从模仿着说一句话开始，然后逐步促使学生能把自己的想法说清楚、说完整并达到相互间质疑争鸣的境界。
再者，学习常规的构建往往会有不断反复的过程，在反复期间，教师要善于发现出现反复的原因，及时调整自己关注的重点及采取策略，使学习常规的构建如学生认知结构的构建那样循环往复，螺旋式上升。同时教师也要对自己的行为方式做出相应的调整。教师的教学用语有否体现对学生的理解、关爱与尊重，教师对学生日常学习表现的评议有否客观、公正并能促进学生后继的学习与发展等等。
（二）借助数学学习情感与态度的评价，以评促达成。
良好的学习常规，不仅能维持良好的课堂教学秩序，提高学生的学习效率，还能促进学生良好的情感态度价值观的形成。结合我们的思考与实践，在明确了课堂教学不同时段的相应学习常规，进一步细化了各项学习常规的具体内容后，与教研组提出的学生数学学习情感态度价值观的评价要求相结合，借助教研组推出的数学学习情感与态度评价表，定期开展数学学科学习常规落实情况的评议与反馈。通过学生的自评、小组互评及教师的综合评定，学生们明白自己这一阶段哪些方面做得比较好，哪些方面还需要进一步地努力，从而促使学生在学习常规的遵守与学习习惯的养成上，越做越好。表格内容具体如下：
XX小学数学学习情感与态度评价表
姓名： 班级：
评价指标
自我
评价
小组
评价
课前
1、 我提前准备好数学课要用的学习用具。

2、 我对新的学习内容，能根据要求提前预习。

课中
3、我注意听老师讲解，对不清楚的地方提出疑问。

4、我认真倾听同学的发言，能在同学发言的基础上提出自己的观点。

5、我积极思考问题，声音响亮地说出解题过程与方法。

6、在小组合作学习中，我能接受安排，认真完成自己的任务，还能协助他人。

7、遇到难题，我不退缩，乐于与同学讨论，共同解决问题。

课后

8、我能按时完成各项数学作业，解题过程详细，不跳步骤。

9、计算时，我认真打草稿，减少错误。

10、我能认真书写，保持作业的整洁。

11、作业有错误，我及时分析与订正。

12、我善于发现与数学有关的问题，并用所学知识解决这些问题。

综合星级指数：☆ ☆ ☆

寄语栏
小组温馨提示：
教师寄语：
家长寄语：

操作要求是：
1、 每半月评价一次。学生自我评价应针对表中的评价指标，根据自己的实际表现，独立评议。小组评价由小组长组织，组内同学共同参与，同学自评可做为参考。综合星级指数由教师根据学生自评、小组互评及教师自己对该生的观察来进行综合评价。学生互评先由教师辅导，然后逐渐引导小组独立完成。每一级评价要保证评价的客观与公正。
2、采用星级制评定。各项评价指标评定时，一直都做得很好的得3★,大部分做到得2★，有时做到得1★，没有做到不得★。综合星级指数最高为3★，依次下去是2★与1★，将做为学生数学学科学业评价中“情感与态度”评定的主要依据。
3、 寄语栏中，小组“温馨提示”可结合小组评议时该同学主要存在的不足来提1至2点，语句陈述大致如下：“上课可要专心听，不做小动作哟”，“说话时，声音再响亮些吧！”有则提，没有的也可不提。教师寄语的篇幅应稍长些，主要是肯定学生在学习常规上做得比较好的方面或是有明显进步的方面，同时也会给出后继可以做得更好的1至2点建议。建议中不仅提要求，还应给出方法，指导与激励该学生在下一轮中做得更好。教师每次可选择着写，但一学期内要确保人人都写过。家长寄语栏可做为家校配合教育的一个沟通、教育平台，应鼓励家长能写上一些，体现出家长对自己孩子日常数学学习的关注与鼓励。
在运用数学学习情感与态度评价表进行评议时，班内小骆同学给我留下了较为深刻的印象。这是六月份的第一次评议（时间在6月14日），当时该同学自评与互评情况如下：
XX小学数学学习情感与态度评价表
姓名： 骆XX 班级： 四（3）
评价指标
自我
评价
小组
评价
课前
1、我提前准备好数学课要用的学习用具。
2★
2★
2、我对新的学习内容，能根据要求提前预习。
2★
2★

课中
3、我注意听老师讲解，对不清楚的地方提出疑问。
3★
3★
4、我认真倾听同学的发言，能在同学发言的基础上提出自己的观点。
3★
2★
5、我积极思考问题，声音响亮地说出解题过程与方法。
3★
3★
6、在小组合作学习中，我能接受安排，认真完成自己的任务，还能协助他人。
2★
★
7、遇到难题，我不退缩，乐于与同学讨论，共同解决问题。
2★
2★

课后
8、我能按时完成各项数学作业，解题过程详细，不跳步骤。
★
/
9、计算时，我认真打草稿，减少错误。
2★
2★

评价指标
自我
评价
小组
评价
课后
10、我能认真书写，保持作业的整洁。
3★
3★
11、作业有错误，我及时分析与订正。
★
/
12、我善于发现与数学有关的问题，并用所学知识解决这些问题。
2★
2★
综合星级指数：☆ ☆ ☆

寄语栏
小组温馨提示：不做作业是不行的，更不用说马上要考试了。还是赶快拿起笔做吧！
教师寄语：
家长寄语：
孩子自评与小组评议的结果与实际情况是较为吻合的。而且这位小骆同学每到学期末，不肯做作业的老毛病总会犯。上一学期我曾采取了“死盯”的策略，学校作业由我盯，中午来办公室补，放学留下来补；回家作业由他妈妈盯，做完并检查订正，确保正确率。将近一个月下来，小骆同学对做作业的不感兴趣仍是有增无减，还经常与我们玩猫捉老鼠的游戏，搞得我与他妈都精疲力尽，小骆同学为此还挨了爸爸不少的打。这一学期，老问题又来了，我该怎么办呢？细细回顾表中的每一项，小骆同学在学习常规的落实上，优点明显，缺点也显著。能否扬长避短呢，能否在鼓励中鞭策呢？于是我提笔在教师寄语栏中写下了如下一段：
在课堂上，你的积极思考，你的大胆质疑，你的精彩发言让老师和同学禁不住为你鼓掌与喝采。翻看你的作业本，整洁的卷面，漂亮的书写，令人赏心悦目。但遗憾的是，最近你的作业本都藏哪儿去了呢？老师多想每天都能欣赏到你的作业呀！
在综合星级指数评价栏，我暂时没给小骆同学进行评价。发放评价表时，对小骆同学，我特别留意观察，只见小骆同学拿到评价表后，脸色慢慢地涨红了，还偷偷地朝我看了一眼，并迅速地把表格藏进了书包。当天，关于评价表的事我一个字没提，也没有把他留下来补作业，而是按时让其回家。第二天，小骆同学的回家作业本夹在了小组作业中，课堂作业的专心程度也比以往有了明显的改观，我心中暗暗窃喜。当天改完他的回家作业后，我在本子中夹了一张小纸片，纸片上写着：又批到了你的作业，挺开心的。作业版面安排合理、字迹端正漂亮，正确率也不错。明天还能看到它吗？第三天，第四天，小骆同学坚持着做他的作业，我也继续着我的“鼓励期待策略”，还有另我高兴的是小骆同学的订正作业有时也能到我手中。第五天，按孩子对新鲜事物感兴趣的可持续时间来推算，新鲜度即将过去，于是我决定找小骆同学聊一聊。首先我表达了自己对小骆同学在做作业方面明显进步的肯定，同时也询问了他这几天的作业时间是怎么安排的以及在做作业过程中有没有困难等。然后谈到了评价表，谈到了评价表中的综合指数等级没有给出的原因是“老师认为小骆同学只要愿意是能拿到最高等级的，老师期待着”。最后，我还谨慎地了解到了小骆同学一到期末就不愿意做作业的原因是“作业太多了，觉得做不完，索性就不想做了”。与小骆同学谈话后，对于小骆同学的作业，我又增添了一条：可以有一定的选择自主权，题型一样的，可选其中几题来做，自己肯定有把握做对的可以不做，别的学科作业实在太多的，数学作业可以挪后一天做。这一决策也一并推广到班内所有同学，而实际上，数学作业本来就布置得不多，同学们都选择了全做，小骆同学也一样。小骆同学期末不肯做作业的顽症有了良好的治疗开端，在期末大考前的学期最后一次评议中，小骆同学关于做作业的各项指标都达到了最高星级――3★，综合指数等级也拿到了最高星级――3★，大家都为小骆同学的进步由衷地感到高兴。
（三）让学生干部成为教师落实学习常规的左膀右臂。
良好学习常规的构建，并非一朝一夕间就可以达成的，需不断呈现，不断强化，有时还需斗智斗勇。有教师曾与我们叹苦经：不是我不想抓常规，实在是抓不过来。就拿作业批改一项来说吧，口算、课堂练习、回家作业，每位同学3本，一般我们教两个班，每班有50人左右，那共计有300本作业吧。如果仅是批改一下，倒还好承受，但后继的大量订正，实在是数学教师心中难以抚平的痛。虽然这位教师当时说得似乎有点偏激，但如果老师把自己的精力都放在了去盯那百来号学生作业上，确实是对教师资源的浪费，小干部则是教师释放自己但又能抓好学生学习常规的有力帮手。在学习常规的落实与学习习惯的养成中，小干部可以帮老师“膳前”与“殿后”。课前学习准备工作的检查与教学热身活动，可以请小干部代劳；课后的作业完成情况清查，相互间的督促与学生们力所能及的辅导，也可以请小干部帮忙；还有学习常规落实评议时小干部们那有板有眼、有理有据的评价，俨然使他们成为教师落实学习常规的中坚力量。在小干部的培养上，一是要对其进行管理方法上的指导。如作业清查，该在什么时间查比较合适，用怎样的方式进行记录，怎样督促未完成的同学会比较有效等问题，教师可以和小干部们进行探讨、尝试并形成有效的操作经验。二是要给小干部树立威信。管理者与被管理者总是一对矛盾共同体，小干部实施的管理也是一样的。教师要充分抓住教育契机，大力肯定小干部的努力付出。同时在数学学科的学习上，要不断鼓励小干部们积极进取，成为数学学习的佼佼者。如有需要，应适时地给予个别辅导，增强小干部学习与管理的信心。

五、写于结尾时
教师要守得住寂寞，在继承与创新中构建良好的学习常规。
学习常规的构建是一项长期的工程，学生在达成过程中的抵触性、反复性也非常明显，因此它不可能像知识教学那样立竿见影，也不可能使教师经常感受到成功的喜悦。在良好学习常规的构建过程中，更多地需要时间的积淀与教师的耐心。教师要守得住寂寞，要善于在继承与创新中把握平衡。教师要把学生学习常规的构建，良好学习习惯的培养作为每一节课的教学内容之一，贯穿渗透于各科学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动之中，教师间，家校间，师生间形成合力，并持之以恒。

二00六年四月修改

参考文献：
斯苗儿《小学数学课堂教学案例透视》 人民教育出版社
《小学生日常行为规范三字歌图册》 中国少年儿童出版社
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