从百草园到三味书屋精编解读.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？,鲁迅喜欢这里吗？,他儿时喜欢的地方在哪里？,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅（,18811936,）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,1918,年发表我国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,。,1936,年,10,月,19,日病逝于上海。,本文选自,朝花夕拾,。,代表作品：,小说集,呐喊,、,彷徨,、,故事新编,；,散文集,朝花夕拾,；,散文诗集,野草,；,杂文集,华盖集,、,而已集,、,二心集,等,。,留学日本,1902,年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文,后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,jiaoshiwangye/4/photo4.htm,“,朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本,回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋,是一篇,回忆性散文,，作者回忆自己早年的生活。本文写于,1926,年，当时作者,45,岁,。,你能读准下列划线字的字音吗？,确,凿,竹,筛,菜,畦,渊,博,鼎,沸,倜傥,蟋,蟀,宿,儒,锡,箔,觅,食,（,zo,）,（,shi,）,（,yu,n,）,（,d,ng,）,（,t t,ng,）,（,shu,i,）,（,s,）,（,b,）,（,m,）,（,q,）,桑葚（,sh,n,）油蛉（,l,n,）斑蝥（,m,o,）,珊瑚（,shn h,）人声鼎沸（,dn,）,盔甲（,ku,）窦（,du,）,臃（,yng,）肿、叵罗（,p,）,多音字,:,拗 攒 宿 折 系 长,多音字,拗,o,（意思：弯曲使断，折）,组词：,拗断,o,（意思：,不顺，不顺从）,组词：,拗口,ni,（意思：固执，不驯顺,）,组词：,执拗,易写错的字：,云霄 斑蝥 蟋蟀 桑葚,脑髓 收敛 秕谷 私塾,窍 躁 臃肿 油蛉 鼎,第一课时 百草园,自主学习，整体感知,1,、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么内容？是按照什么顺序写的？,“,百草园,”“,三味书屋,”,点名全文记叙的两个地方。,“,从,到,”,表明文章是按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后的时间和空间顺序来写的。,2,、按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,第一部分（,19,）,记叙在百草园的生活；,第二部分（,024,）,记叙在三味书屋的生活。,让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？,大堂前，大户人家会客处,连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲,书房,阅读第,1,自然段，思考下列问题：,第一段中的,“,似乎,”,和,“,确凿,”,矛盾吗？你是如何理解的呢？,“,确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法,“,是我的乐园”，所以并不矛盾。,第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？,三个方面：,1,）有趣的动植物,(2,段,),；,2,）神奇的传说（,3-6,段）；,3,）雪地捕鸟（,7-8,段,).,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,（紫红的桑椹,嗯，没有结桑椹的桑树）,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着,从百草园到三味书屋,全文,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等,14,种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,皂荚树,桑 葚,黄 蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么词语连在一起的？,用了,“,不必说,也不必说,单是,”,的句式把诸多景物连在一起。,以,“,面,”,烘托,“,点,”,，又以,“,点,”,映照,“,面,”,，既完整，又生动。,“,不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。,这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,中哪个内容是强调的重点？这个句式 在文章中起什么作用？,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物特点：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,修饰语：,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,从修辞手法的角度看，,本段在语言上有什么特点？,有比喻：,(,覆盆子,),像小珊瑚珠攒成 的小球。,有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,排比：不必说。不必说。不必说。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,百草园,重点,：第,2,自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：,1,、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写,_,，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写,_,，这两者都从,_,觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从,_,上写；覆盆子“又酸又甜”写的是,_,，所以说它有声有色、有滋有味。,2,、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是,_,的，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，,高大的皂荚树，紫红的桑葚；,也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的,黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草,间直窜向云霄里去了。,整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”,到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”,局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”,到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3,、本段层次井然。比如先用两句“不必说,”,写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,阅读,36,自然段,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,阅读第,7,段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也写出了捕鸟时的乐趣。,写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,百草园,春夏秋的,美丽,景物,不必说,:,菜畦、石井栏、,皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是,就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添,神秘,色彩,冬天,有趣,的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,作业优化设计,对“不必说,也不必说,单是,就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是,(),。,A,表明前后内容并列，都有趣味。,B,表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。,C,表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。,D,表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第,2,段，回答下列问题：,少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为,(),。,A,百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。,B,他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。,C,他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。,D,在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时作业优化设计,分析课文（第二段）,1,、作者写了百草园中的,种动植物，它们分别是：,2,、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、,蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3,、,这段话的描写角度多变，其中对,“,泥墙根一带,“,的描写角度依次是：听觉到,觉到,觉到,觉到,觉到,觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,4,、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的,、,、,来写，写动物时主要抓住,、,、,来写。,第,9,自然段有何作用？怎样理解三个“也许,”,句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的,过渡段,。,三个“也许”句，,他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。,说明“我”是多么不愿意去三味书屋，“我”,对百草园是多么的留恋。,课文分析,“,我,”,即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，,“,我,”,是怎么想的？,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,三味书屋,第二课时,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,三味书屋的生活的几个片段：,a,.,问“怪哉”虫,这是不可以的,b.,学习生活，正午习字，晚上对课,c.,逃课到小院子去被先生批评,d.,师生一起朗读的情景,e.,课上的意外收获,画的进步不小,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,书屋环境,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,、,“,怪哉,”,是怎么回事？,2,、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；,3,、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏,4,、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,文章中的先生是个怎么样的人,?,一是 知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是 教学认真，不断增加教学内容。,三是,读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生 的人。,阅读课文第二部分,鲁讯对老师是什么态度？,敬慕，热爱,在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？,好问但又贪玩,旧时读书跟现在有哪些不同？,1,、先要行拜师之礼；,2,、上课时，单独上生书；,3,、课程只有读经、习字、对课；,4,、教材晦涩难懂；,5,、体罚学生：打手心、罚跪。,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用,读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？,主 题：,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,师生质疑,你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。,课外拓展，推荐书目,1,、,园里的植物,（周作人）,2,、欣赏品味童趣,母亲的童年趣事,。,3,、,点击成长,毕淑敏,4,、,朝花夕拾,，鲁迅,自题小像,灵台无计逃神矢，,风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，,我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,自 嘲,运交华盖欲何求？,未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，,管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,有的人,作者：臧克家,-,纪念鲁迅有感,有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 把名字刻入石头想“不朽”；有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人 他活着别人就不能活；有的人 他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。,1949.11.1,三味书屋,：,“,三味,”,取自,“,读经味如稻梁，读史味如肴馔,(zhu,n),，读诸子百家，味如醯,(x),醢,(hi),”,的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。,仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣,：,仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了,.,是宣扬孔子哲学思想,“,仁,”,的,上九潜龙勿用,：,“,上九,”,即初九，,“,潜龙勿用,”,即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）,疑难的句子资料,6,、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（）,A,、,表现,“,我,”,对美好的大自然的喜爱。,B,、,表现,“,我,”,对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。,C,、,表现,“,我,”,对恬淡的田园生活的深切喜爱。,D,、,表现,“,我,”,在百草园所感到的无限乐趣。,C,7,、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？,秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。,鲁迅先生在,“,恭敬,”,他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。,返回,“,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,?,你是从哪些词语看出来的,?,不知道，从“也许是,也许是,也许是,都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“,Ade,，我的蟋蟀们,!Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,