基于八年级下册说明文文章归纳说明文阅读方法.doc

基于八年级下册说明文文章
归纳说明文阅读的方法
教学设计

柳园学校 马多享

一、教学目标： 
1.知识与技能 
（1）让学生了解说明文的文体知识； 
（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征； 
（3）能指出说明文的说明顺序。 
2.过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。 
3.情感态度与价值观：激发学生的阅读热情和兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
教学难点： 
1.掌握说明文的文体知识；抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。
教学难点：
 1.辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。 
三、 教学方法：阅读法、点拨教学法
四、 教学过程
我们已经学习过了《细菌的启示》、《荔枝图序》，这两篇文章都是用说明的方式给我们介绍的细菌和荔枝（教师引导学生回忆两篇文章主要讲述了什么？然后加以小结），引出今天主要学习的内容。
（一） 说明文常见的题型
教师出示课件，展示说明文阅读中常考的题型设计，引导学生从宏观上加以把握：
1.说明对象及特征
2.说明顺序的判断
3.常见说明方法的辨别及作用
4.理解体会说明语言的准确。
5.说明文的结构
6.综合素质考察
（二）说明文文体知识介绍
1.什么是说明文
教师引导学生回忆说明文的含义，主要让学生了解说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。
2. 说明文的类型
教师出示课件，展示说明文的相关类型：
说明文分为事理性说明文和事物性说明文（引导学生分别举例说明两种说明文类型的不同，学生理解体会。）
3. 说明文的说明对象
（1）被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。
（2）明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。
（3）教师引导学生说明《细菌的启示》《荔枝图序》两篇文章的说明对象各是什么？
4.说明文的语言
（1）说明文语言特点：准确、严密、简明
（2）典型试题：
限制性词语可否删除及其作用。
如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。
表程度：比较、几乎、相当……
表估计：大约、可能、左右、可算……
表时间：当时……
（3） 练习
“我国的石拱桥几乎到处都有”中的“几乎”一词能否删除，为什么？

“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？

（4） 教师根据以上内容总结归纳答题的格式：
表态：不能删。+定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子+若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）。体现了说明文语言的准确性、周密性。
5. 说明文的顺序
教师引导学生说明三种顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，并对三种顺序做出区别。
☆空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、
低→高……
（表方位、立足点、行踪变化等词语）
原因→结果
现象→本质（结果→原因）
☆逻辑顺序 ：概括→具体
主要→次要
整体→局部 ……
☆时间顺序： 年代：古→今；
　　↑ 季节：春→冬； ……
（程序顺序：先后安排，如“不倒翁的制作过程”、“蚕茧到成虫的过程”等）
6. 说明文的结构
教师出示课件，说明说明文有两种结构，引导学生做一简要的了解，教师主要针对总分式结构加以说明。
7. 说明文的说明方法
（1） 教师引导学生回忆说明文的说明方法，然后出示课件简要说明各种方法的作用。
（2） 练习
分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。
这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。

‚例如——松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

（三） 课堂练习
（四） 课堂小结
教师引导学生梳理本节课所学的知识，对重点知识进行掌握。
（五） 作业
完成试卷剩余题目
五、 板书设计
说明文
什么是说明文（说明为主要表达方式）
说明类型（事物性说明文、事理性说明）
说明对象（被说明的、题目）
说明顺序（时间、空间、逻辑）
说明结构（总分式）
说明方法

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