教师招考试题案例分析.doc

教师招考试题案例分析
1、[案例]“老师，我能不用书中原话吗？”
一位教师在教学《两条小溪对话》时，老师让学生分角色演出。有一位学生问：“老师，我能不用书中原话吗？”老师和善地问：“为何呢？”“因为书中原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好。”孩子说出了原因。“你意见很好，用自己话来演出吧。”老师高兴地抚摩了一下孩子头。果然，这个孩子演出得非常出众。
问题：请评价一下这位老师做法。
[参考答案]师生平等关系形成是课堂民主详细表现，教师从过去知识传授者、权威者转变为学生学习帮助者和学习搭档。教师没有了架子，尊重学生意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主友好课堂气氛逐步形成
2、[案例]“不是果敢，是残忍。”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人，学生却痛斥猎人猎熊行为，这是教师所始料不及。可喜是，这位教师并不因为学生当着听课教师面提出不一样观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最终全班学生从保护野生动物角度出发，推翻了课文观点。
问题：请对这位教师行为进行分析。
[参考答案]当学生观点与书本、教师有不一样之处时，教师不再像以前那样直接否定学生答案，而是采取让学生进行讨论、比较或分辨，达成意见统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨。这么教学方式打破了惟书本是准、惟教参是准传统教学观念，表现了真正意义上教学行为转变。
3、[案例]“黄山为何不在五岳之列？”
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为何黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询关于资料，写出研究汇报。
问题：这种家庭作业布置，表现了新课程哪些理念？
[参考答案]改变了传统布置家庭作业方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习形成。
4、[案例]“老师，再给我们布置新作业吧！”
一位一年级教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到趣事讲给你最喜欢人听。（2）你还想知道下雨前其它动物表现吗？回家叫父亲妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业情况。到日后，孩子们说：“老师您
再给我们布置新作业吧！”
问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改理念和要求，重新认识作业意义，并赋予作业新意义和价值，充分表现作业愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5.. [案例]“坐下”三例
同是学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单问题都不能回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
3、教师丙：（微笑、和善地）别急，回顾一下，我们昨天学过内容，当初你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关一句话。）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒！
学生：（体面地坐下，并投入到后面学习中）
[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师基本要求，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，激励学生主动思索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讽刺。
第三种方式最好。
6、[案例]有些人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师问题，做教师要求做事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为何？
[参考答案]显然，这种认识是浅薄，这将使师生互动流于形式。作为一个特殊人际交往，师生互动意在让学生主动主动地思维起来，不但要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是主动思维表现。由此可见，师生互动并不但仅是一个教学形式，其实质是教学标准和教学思想表现。所以，广义地讲，凡是能调动学生主动思维来完成认识上两个飞跃各种教学活动和方法都能够看成是师生互动。
【案例一】
　　有这么一个真实事例：
　几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
　　“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
　　“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”老师声音提升了八度。
　　严厉斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
　　请你利用当代教育理论对该教师行为作一评析。
简明分析：
一、关于教育理论知识
　该事例摘自《人民教育》中一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例包括到利用当代教育理论，即教师应具备正确教育思想及教育观念：
（1）教育观：
　 要树立以学生发展为本教育观。在教育取向上，不但要重视基础知识、基本技能掌握，还要重视基本态度和基本能力培养。尤其在学生创新精神和实践能力培养上，要重视学生发觉问题、处理问题能力，学生学习兴趣培养以及学生个性发展。
（2）学生观：
　 要把学生看成是具备能动、充满生机和活力社会人。（是人，而不是容器）学生是学习主体，是学习主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
    师生要平等相待。（在人格上是平等，要平等对话，实施等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例问题是“对该教师行为作一评析。”围绕该教师行为利用当代教育理论进行分析。
　 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具备童心、童真与童趣，具备孩子特有想象力，教师要善于了解孩子“内心世界”。（新教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生一个体验，教师要尊重并保护孩子兴趣与想象。）
　 (2)一个教师看到他们满身是灰样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其本身活动过程，学生是能动、发展人，教师要善于保护，给学生心理上支持，而该教师不尊重学生主观能动性。）
　 (3)“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”老师声音提升了八度。严厉斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
　 (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实施等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师答案是正确，但没有回答“为何”而不能得到理想分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师行为是不正确”。第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联络本案例详细案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最主要一点是要全方面。
【案例二】
　 请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合本身实践回答下列问题。
　　40年前，我是一名师范生，走出师范校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻就是：不停塑造自我，努力提升本身素质。
在自我塑造中，最主要是心灵塑造，这是对高尚精神境界追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起生机勃勃生活…即使青春早已逝去，不过，我以为我心永远是年轻。
　 这么精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不愿荒废，于是，我会为寻找孩子观察野花，在郊外河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材取得鲜明印象，在家人熟睡时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘境界会为文章中人物深深感动，从而一个个巧妙构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去探望苍翠“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，好像一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，满身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我日后工作中发挥了很大作用。
    在当教师之后，我坚持天天拂晓即起，坐在校园荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家诗篇，用优美诗篇来陶冶自己情操，我摘抄古今中外优异诗篇，就有厚厚几本。最近，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家阐述及国外教学试验资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境追求。我常惯用屈原话来激励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
　１、教师应具备怎样职业知识结构？
　２、教师应具备怎样职业能力结构？
简明分析：
一、关于教育理论知识
　 该案例包括到利用当代教育理论，即教师应具备教育素养：
　（1）林崇德教授把教师应具备知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指是与教育关于联综合性知识；（新课程结构尤其强调教师应打破原有学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面知识。
　（2）教师必须具备职业能力：
    ①信息能力。教师只有具备信息能力，也才能培养学生信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和利用信息能力，这是教师职业一个新能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习开展）；
    ②教学能力。驾驭教学能力，利用各种教学方法能力，培养学生非智力原因能力，当代教育技术能力等。
    ③表示能力。口头表示和文字表示这是教师职业能力一个主要方面。（还有肢体语言，音像讯息等）
    ④组织能力。（组织和管理能力是教师职业主要能力，许多案例都会包括这方面内容）
    ⑤教育科研能力。（同时也包含一个扩展专业知识能力）
（另外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有过分依赖教科书和教学参考书相比，当代教师将更富有创造性，不但会教书而且会编书，当代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧空间）。
此道题设问与案例本身关联性较少。
【案例三】
    某校三年级有位叫王峰学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师数次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远。即使偶然也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
    不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年取得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还尤其喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合本身教育教学实践，谈谈怎样对待这么学生。
    简明分析：
一、关于教育理论知识
该案例包括到知识主要为转化后进生方面知识：
后进生特点：（心理需求与现实情况存在许多矛盾）
（1）自尊，往往得不到他人尊重；
（2）好胜，往往不能取胜；
（3）有上进心，而意志微弱。
转化后进生路径和方法：
（1）确立后进生也能成才信念；（洋思中学经验：没有一个教不好学生）
（2）深入了解后进生心理特征；（经过观察、调查等伎俩深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上主动原因；（经过观察、调查等伎俩深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生转化；
（5）要重复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例问题是“谈谈怎样对待这么学生。”即该采取哪些路径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年纪小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化，一定要想方法挽救；
(2)主动与学生建立良好师生关系，这是做好后进生转化工作极为主要前提和条件；
（3）在信念基础上展开全方面调查，了解王峰坏习惯形成原因；
（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年取得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还尤其喜爱画画，象棋也走得非常棒。”
（要全方面、辨证地对待后进生，要挖掘后进生身上主动原因；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好师生关系，争取家庭配合与支持，树立学生自信心，依靠、发挥班集体力量等）
（6）抓重复，重复抓。（注意衔接处，在低谷时应重视培养自制力，在进步时，应给予激励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
　　阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
　　动物学校要招生啦！动物园动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，因为他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如泳姿得到了老师赞赏和同学们喝彩。但接下来课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠强项，飞行是老鹰看家本事，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他弱势项目。为了提升成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，即使期间他想放弃这两个项目标训练，在游泳这个优势项目上得到深入发展，但碍于校方要求和校长、教练威严，打消了这个念头。
　　在期末成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只好了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本优势项目——游泳，因为长久没有训练，泳技大不如前，由期初“Ａ”等降到现在“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只好到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有经过，在跳跃项目上破动物界最高纪录，但也只好到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校要求在地上起跳要求。
　　１、请你就该校课程设置作一评析。
　　２、请你就该校教学评价作一评析。
简明分析：
一、关于教育理论知识
　　该案例包括到是新课程理论知识，课程改革目标是：
　　（1）改革课程功效。（强调在学习基础知识、基本技能同时，重视培养学生主动主动学习态度和学会学习能力）；
　　（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不一样地域和学生发展要求）；
　　（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生经验和体验）；
　　（4）改革课程实施方式。（提倡自主、合作、探究学习方式）；
　　（5）改革课程评价方法。（传统教学评价重视知识与技能评价、结果评价，而新评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上重视过程，在评价内容上重视态度和能力，在评价理念上更重视期望与激励）；
　　（6）改革课程管理。（实施国家、地方、学校三级管理）。
二、围绕问题展开分析
　　该案例问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
　　(1)动物学校课程设置不合理。首先课程设置不能有效促进各种动物个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置方式，不重视各种动物选择与需求。（松鼠、老鹰游泳，泥鳅跳跃和飞行）
　　(2)在教学评价上，（评价内容和方法不科学）。
　　①期末成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初“Ａ”等降到现在“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只好到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有经过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一个动态管理过程）；
　　②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只好了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。（不重视发展性评价，不重视期望与激励）；
　　③在评价内容上，只重视（知识与技能）甄别与选拔，不重视其它方面（态度和能力）发展，人智能有多元，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
　　在组织合作学习课堂上，经常会看到以下现象：
　　（一）教师提出一个问题，让前后桌４人为一小组，展开讨论。往往座位编排是按照学生高矮次序，男女生搭配而成。
　　（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立刻一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都讲话；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往　　是固定）站起来讲话，学生一张口就是：“我以为‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请利用当代教学理论，对以上现象分别作出评析。
简明分析：
一、关于教育理论知识
　　该案例包括到是新课程中小组合作学习关于知识：
　　（1）小组合作学习意义：首先，合作学习组员之间是一个平等互促关系。（相同权力和共同责任）调动思维主动性，增强学习动机。其次，组员个体经过向他人阐述自己了解或推理过程，提升了自己思维质量，又观察到他人思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间人际交往。（交往是全方位：知识与技能、过程与方法、情感与体验）
　　（2）小组合作学习形式：
　　①组建是以“组内异质组间同质”标准进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上表现班级缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪情况等方面合理差异建立相对稳定学习小组。“组间同质”是指各小组总体水平要基本一致，从而确保各小组之间公平竞赛。（异质分组形式）
　　②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、统计者、检验者等角色要定时进行轮换）
　　③小组合作学习要按照一定规则进行。（小五年级七字诀：听取讲话不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思索；求援他人心要诚，注视对方稍欠身；反思勇于认可错，必定别从学着做。）
二、围绕问题展开分析
　　该案例问题是“对以上现象分别作出评析。”
　　(1)“往往座位编排是按照学生高矮次序，”不符合“异质分组”标准；
　　(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立刻一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都讲话；”
　　（小组活动缺乏一定规则，简单地讲就有“你说—我听”这一经典策略）
　　(3) “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺乏思索时间和空间，一、两分钟讨论，并不是真正意义上合作学习；）
　　(4) “请小组代表（往往是固定）站起来讲话，”（角色要轮换担任）；
　　(5) “学生一张口就是：‘我以为‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要人际交往技能）。
【案例六】
　　以下是一位教师在教学《保持水土》时课堂教学结构：
　　（1）学生经过观看长江流域发生特大流水录像提出问题；
　　（2）为学生提供黄河上流资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为何会含有大量泥沙？”
　　（3）为学生提供模拟试验材料，让学生自己设计试验验证，自己试验验证自己所作推想；
　　（4）学生在教师指导下，讨论处理水土流失问题；
　　（5）经过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采取是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？
　　２、该方式与传统教学方法相比，有何主动意义？
简明分析：
一、关于教育理论知识
　　该案例包括到是新课程中改变学习方式关于知识：（新教学方式强调：）
　　（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，经过发觉问题、调查研究、动手操作、表示交流等活动，取得知识、技能、态度、能力和学习方式过程；
　　（2）探究性学习意义：
　　①探究式教学利用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”师生双向协调发展“探究式”教学方法。
　　②探究式教学利用促成了教学组织形式转变。现在课堂教学组织形式，依旧是班级讲课制，不过因为信息媒体介入，这种传统课堂教学组织形式赋有了新时代内涵。
　　③再次，探究式教学利用促成了教学内容转变。新课程改革十分重视课程资源开发与利用；
　　④探究式教学利用促成了师生角色地位转变。教师由原来知识提供者、灌输者转变成了学生学习组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习接收者和被填灌对象，转变为课堂学习认知主体。
二、围绕问题展开分析
　　该案例问题是“该教师采取是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统教学方法相比，有何主动意义？”
　　(1)符合探究式教学基本特征；
　　(2)提出探究问题，形成假设，设计试验，搜集数据，得出结论，讨论。
　　(3)从意义四个方面去答。
【案例七】
　　阅读下面案例，回答相关问题。
　　开学很快，校长召开了全校教职员大会，在会上宣告，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校特级教师组成评审委员会进行评审，然后要将研究结果公布并进行评价，同时教师教育、教学研究将作为晋升职称一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我以为学校这项要求对我有一定难度，因为我是教数学，平时除了教学就是看一些关于教学方面杂志和书籍。我不知道怎样去进行教育、教学研究。
怀着沉重心情回到家里，我做第一件事是找出以前在师范学院学教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究方法有很多个：观察法、调查法、试验法、历史法、比较法等等，教育研究过程包含确定选题、搜集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究第一步“确定研究问题”就把我难住了，我思索了很久，不是我想到问题早就有教育教授研究过了，就是以为没有什么问题能够研究。
　　第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多教师，我想他教育、教学研究开展这么好，我一定要认真向他请教。
　　许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚教育理论知识，也缺乏必要研究条件，要想向教育家式地进行试验研究，这是不可能；要想经过大量调查来进行研究，也不现实。你能够先找几本教育、教学方面书籍，再找几期进行教育类杂志，将这些内容翻阅一下，看看他人是怎么写文章，再看看当前教育、教学研究热点问题是什么。假如这些文章中有几篇是关于同一个主题，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，依照这些问题所提供材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新文章。假如你以为这种方法太麻烦，还有更简单方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面一个原理，先将这一原理介绍一下，然后依照教育学书叙述，写你是怎样依照教育理论从事教育、教学工作。其实，教师教育、教学研究很简单，你按照我说法做，一定会有收获。我几篇文章就是这么写成。
　　上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分迷惑：教育、教学研究就是这么吗？中学教师教育、教学研究就这么简单？
　　１、你对案例中许老师做法有什么看法？
　　２、依你经验，作为教师应该怎样开展教育、教学研究？
简明分析：
一、关于教育理论知识
　　该案例包括到是教研工作关于知识：
　　（1）教研工作必要性：A：教师参加研究能够提升自己自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚优势。教师置身于现实开放、动态教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及关于现象种种改变；在教与学互动过程中，不停地及时地处理新问题；能够依据本身丰富工作经验直觉地对假设、方案可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法代替。B：教师参加研究有利于改进自己教学工作（1）、能够提升教师专业实践水平，伴随新一轮基础教育课程改革开展，教师单凭自己专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够，难以处理新课程改革过程中出现大量实际问题。所以，教师必须在实践中不停进行研究，把教育原理与详细教学实际结合起来，形成自己优化实践教学模式，经过教育研究，提升本身专业实践水平。
　　（2）教育研究是教育理论与实践紧密结合一个主要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论被动接收者，而成为理论利用与实践于一体研究者。在研究过程中，首先，教师利用关于教育理论分析并改进自己课堂教学实践，优化教学过程，提升课堂教学质量；另首先，教师直接参加教育研究，研究问题提出和假设完全是依照实践需要，是实践要求迫切处理问题。所以，教学实践也为教育理论利用提供了生动、直观实例，所以，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提升教育质量。C、教师参加研究还能够提升自己精神境界和思维品位。
　　（3）教研工作定位与方法：
　　A：定位：立足点-处理课堂教学实际问题；着眼点-理论与实践结合；切入点-教学方法不停改进；生长点-改革创新出精品。
　　B：方法：
　　1、要努力使自己成为教育实践“研究者”
　　教师具备兼任“职业者”与“研究者”双重角色，除了需要掌握必要研究技能之外，还要培养起研究心向和责任。要时刻紧记自己是研究者，要结合课题研究，处理本身工作中存在问题。要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考查自己教育教学实践，愈加好地改进自己教育实践。要转变教育观念、提升理论水平、提升科学思维能力，努力使自己成为“反思型教育者”，走上自主发展道路。
　　2、要熟知教育研究过程和方法
　　3、要主动探索经过多个路径进行研究
　　4、要重视行动与研究完美结合
　　5、要以处理课堂教学实际问题为立足点
二、围绕问题展开分析
　　该案例问题是“对案例中许老师做法有什么看法？”“该怎样开展教育、教学研究”
　　（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达成功利为主要目标，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者角度，为了提升本身素质，实现人生价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人经验，而不重视教育研究通常过程和方法，没有本身实践，没有自己创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成本身特色。教师应主动参加教育研究。
　　（2）①要提升认识，不停学习，努力提升教育教学理论素养。作为一名优异教师，不但要具备渊博知识、还要有较高教育教学理论水平，以及本学科最新理论、最新信息、最新结果。教师学习内容是非常多，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（最少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名教育教授、学者撰写专著及教育教学理论。
　　②要要熟知教育研究过程和方法；
　　③主动参加教育研究，投身于教学改革。
　　A、认真分析、研究教学工作中碰到问题；教师只有对自己在课堂上行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反应了什么样教育教学理念，对学生学习有什么影响。要注意积累第一手资料；
　　B、在实践中开展研究
　　教学后记：每次教学结束，教师能够回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教师能够把实践中发觉问题以及处理问题全过程写成“案例”，也能够利用当代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究汇报”。案例分析贴近教师实际工作，有利于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优异教师示范课能够为新教师和通常教师提供可参考学习榜样，能够帮助他们尽快上路；研讨课能够展示不一样类型课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，经过对优质教学追求，促进优异教师脱颖而出，促进教学工作不停完善和创新。。
　　④要要重视行动与研究完美结合，要合二为一，研究与教育相结合填补了教育研究中理论与实践相脱离缺点，在教育教学中不停总结经验，撰写文章
，要不停总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值论文（含经验总结、试验汇报），以指导学科教学。每篇论文应力争突破学科教学中普遍存在问题。
　　⑤要以处理课堂教学实际问题为立足点
　　教育研究务求处理教育中实际问题。这既是一线教师开展教育科研根本动力，也是教育科研根本目标。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大改变，给教师创新性工作提供了更宽广空间和时间。教师搞研究要以处理课堂教学实际问题为立足点，从身边问题入手，研究怎样开发校本课程，怎样指导学生探究性学习，在大班额情况下怎样照料学生差异，怎样提升小组讨论有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些改变等等。这些问题没有现成答案，需要教师去探索、去研究。