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对杜郎口中学物理课堂教学六步结构学习的新认识

中学生很多感到物理是最难学的课程之一，不少教师也深感物理难教。怎样才能改变物理教学的这种困境，使得学生愿学乐学物理，既能减轻学生沉重的负担，又能取得好的教学效果呢?我认为必须改变物理教学中原来的“以解题为中心，从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式；探索既遵循学生心理、生理发展规律和认知特点，又反映物理学特色和实际的物理课堂教学结构新模式。
一、原来物理教学存在的问题：
1、教学目标不甚明确。大纲中用“了解”，“知道”、“掌握”等对教学内容提出要求，但怎样才算理解，怎样才算掌握，各个知识点应要求到哪个层次，不少教师不甚明确。至于学生对学习目标更是所知甚微，这势必造成教学上的“题海战”、“撒大网”,加重了学生负担，降低了教学效率。
2、教法单一，对学生非智力因素的培养重视不够。“注入式”、“满堂灌”较为流行，教学过程摆脱不掉“老师讲、学生听；老师考，学生背”的教学模式。“三多三少”的现象较为普遍，即老师讲的多，学生活动少、思考少；习题计算多、物理实验少；课外作业多，课内练习少。使学生对生动有用的“科学之母”的学习感到畏难、枯燥、学习被动，学生主体作用不能充分发挥。
3、怀疑学生学习潜力、忽视能力培养，特别是自学能力的培养。较多的教师认为：初中学生不会看书，无法自学。于是，讲取代了教学活动，“题海战”取代了能力培养。造成学习方法上的死记硬背，机械重复，学生自学能力得不到培养，学习能力自然下降。
二、针对原来教学方式的不足，我通过对杜郎口中学教学模式的学习，总结了物理教学的新模式——物理课堂教学六步结构模式。
(1)六步结构的内容：
l、预习交流：让学生通过自学或交流，知道要学哪些知识，并根据知识目标，对识记的知识进行记忆；对要求理解和掌握的知识，初步了解该知识的认知过程，培养自学能力。教师在学生预习时，设计自学提纲，使学生学有所依、学有所思。
2、分配任务；在学生把应该学习的知识预习完之后，把每一个知识点分配给各个小组。
3、完成任务：每个小组都有了任务，通过小组各个成员的合作，把自己的主要知识点研究透彻，有实验的要完成实验。
4、展现拔高：各小组把自己的任务通过演示实验、讲解等方式表演给大家，让所有的学生对这些知识能够有更加深入的认识。
5、穿插巩固：对其他组的问题存在不理解的同学再通过“问”其他同学，争取最大数量的同学对所有的知识都能理解和掌握。
6、达标测评：教师按照本节要求，出示一些典型练习题，来检验同学们的掌握情况并巩固本节知识。
(2)注意事项：
1、预习是六步结构的基础。在运用六步结构教学时，如果学生的自学能力较差，则在预习这一环节上稍多花一些时间，教师要注意指导学生如何进行预习，教师要设计好预习提纲，预习提纲要有导向作用，使学生的精力主要集中在教学内容的重点、难点或疑点上，而且提纲中的问题的提出对学生的思考、探索具有启发效应。学生如果预习不好，下面的环节根本不能进行，所以，预习是六步结构的基础。
2、讨论交流是六步结构的关键。通常，只凭学生自己的知识和能力，要完全达到教学目的是不可能的，因此要充分发挥教师的主导作用和同学之间的互相帮助的力量，如在完成任务阶段，教师根据收集到的信息，适时地提出一些针对性的问题给每组正在交流的同学，创设思维的情境，启发学生对预习内容、实验现象及结果各抒己见；同学们之间也相互切磋、相互补充、相互启发。讨论使原来的“教师讲——学生听”的单向信息传递变成了师生之间的纵向交流与学生之间的横向交流。
3、达标练习是帮助学生理解、消化、巩固知识和形成技能不可缺少的重要环节。在该环节中，教师要精心选择和设计练习题，使练习的内容既符合教学大纲和教科书的要求，又具有典型性，以便能举一反三，触类旁通，达到既强化已学知识，又能促进学生处于“跳一跳摘果子”的亢奋状态。在练习过程中，教师要注意收集反馈信息，采取有效措施对学生学习的偏差和失误进行矫正和补救。
4、学生积极主动才能确保六步课堂教学的有序进行。因为这样的课堂，老师对于知识的讲解基本上就没有了，通过学生自己的预习和交流，和老师的交流，对知识已有了比较深的认识，所以必须积极主动地对同学们讲解、演示、表演、辩论等，才能够使学生掌握知识，在老师的帮助下，学生的表现大方，自然，不比老师差。
(3)六步结构模式的主要优点：
l、真正突出学生的主体地位，发挥了教师的主导地位，主体和主导有机结合。通过教师的预习指导，讨论中的交流，实验中的指导，练习中的评析以及贯穿在整个课堂中的组织调控教学，充分体现了教师在学生学习中的主导地位。在整个教学过程中教师虽然讲得不多，但他使每个学生都能积极地感知教材、观察与实验、思考、讨论、解答疑难、深入探索，把学习的主动权交给了学生，使学生成为学习的主人。六步结构教学为学生提供了发表不同学习感受和不同学习见解的机会，他们在学习上花费的心力和所获得的收获也远比被动地听讲大得多。
2、注重培养学生的多种能力。六步结构模式把教学过程有机地划分为若干环节，促使学生自学、讨论、实验、练习、表现自我、独立思考和探索交流。在整个教学过程中，既有学生的积极参与，又有教师的引导与及时调控，通过师生、生生多边的信息交流，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知的同时，还训练和培养了自学能力、创造能力、协作精神、探索精神、观察与实验能力、与他人科学交流思想的能力、语言与书面表达能力、分析和解决问题的能力，有力的促进了学生智力的发展。
3 、六步结构模式大大减轻了学生的课外作业负担，有利于实现物理教学高质量、轻负担的整体优化。由于课堂上教师讲解时间很少，学生自主、积极地通过预习、互相讨论、动手实验、思考练习完成，因而不布置课外作业，减轻学生负担，达到教学优化。
4、提高了学生学习物理的兴趣。在课堂上学生占主体地位，每一个学生都要参与活动，即使是一些成绩不好的同学也要说出自己的见解，或者演示实验，或者表演小品等，所以他们必须做好充分的准备，以满足他成功的欲望，得到其他同学和老师的认可和赞赏。
总之，这种教学模式，克服了传统的单纯传授知识，学生学习被动的缺点，较好地处理了较与学、智力与非智力因素、基础与能力的关系，充分调动了学生的学习积极性和主动性。有利于大面积提高教学质量，有利于学生能力的培养，能创造良好的外界条件，充分发挥内在潜力、促进学生发展，有利于减轻学生的学业负担，放开思绪，促进学生的全面发展