欲扬先抑巧构思点评.doc

欲扬先抑巧构思评议：一、教学目标明晰，分析了教材，并且能吃透教材，围绕单元要求，在内容和形式上有所创新；分析了学情，对孩子们的写作习惯了解；课堂盯牢了“欲扬先抑”两种写作方法这一重点，也关注到“构思导图”的方法指导。二、教学环节完整，教师引导层次清晰，课堂互动自然有效；指导学生掌握写作方法和技巧，培养学生举一反三能力；在学科素养方面，如语文学科思想方法中的“归纳、总结和研究”均有一定的涉及和体现，很好地突破了重难点。课堂注重学生听说读写能力的培养，循循善诱，启发学生说真话、诉真情，也体现了执教者良好的素质。三、细节处理有待下功夫。如：“九年级”与“初三”的表述应该一致并且规范；教学环节中有体现“构思导图”方法指导，在课堂“活学活用”这一环节中，这一预设的“教学难点”学生也解决了，课堂小结时却将它“遗失”了，最好再总结。 四、关于板书。为了更能凸显“抑”和“扬”的内容，是否可以进行如下微调？先 抑 后 扬抑浅表 扬精神巧构思抑误解 扬真容评课人：叶汉华，男，福建省浦城县第三中学高级语文教师，浦城县中学语文学会会长 ，南平市中学语文学会副会长，福建省中学语文学会理事，福建省中学语文学科带头人。