毛泽东教学思想的界定.doc

（一）、毛泽东教学思想的界定
什么是毛泽东的教学思想？这是研究毛泽东教学思想首先要解决的问题。不解决这一问题，就无法确定研究对象的本质和特性，就无法真正揭示研究对象的理论内涵和精神实质。
1970年12月18日，毛泽东在中南海住处与美国记者埃德加.斯诺谈话时曾说，在加在他身上的众多头衔中，他只愿意保留“Teacher”,“因为我历来是当教员的，现在还是当教员。其他的一概辞去。”（《文化大革命研究资料》中，中国人民解放军、国防大学党史党建政工教研室编1988年10月，第498页）其实，毛泽东一生中直接从事教育教学工作的时间并不长，他的主要精力集中于领导中国人民进行民主革命和社会主义现代化建设，他之所以坚持保留“Teacher”这一身份，说明他一生都在关注教育及教育在中国革命和建设中的重要作用。如何发展中国的教育事业？他从未停止思考这个问题。在他的大量的文章、文件批示和不同场合的谈话中，他不断地阐述自己对于教育的独特观点，从而形成了“毛泽东的教育思想”。
毛泽东的教学思想和毛泽东的教育思想不是同一概念，它们既有区别又有联系，弄清两者的区别和联系，才能真正把握“什么是毛泽东的教学思想？”，才能真正明确本文的研究对象和研究内容。毛泽东本人并不是教育教学理论的专业研究者，他在论述中并没有刻意去区分教育和教学两个概念，这使我更觉得有必要在此厘清两者的关系。
从古自今，许多中外教育家对教育的定义都有自己的看法，综合这些看法，我认为教育是对儿童、少年、青年进行培养，使他们继承人类社会生产经验，成长为能够继续推动社会发展的新生力量。教育有广义和狭义之分，广义上讲，教育是所有能够对人产生影响的活动，这些影响主要指增加人们的知识、提高人们的技能及提升人们的道德修养等。狭义的教育，即指学校教育，学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。而教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握人类社会生产经验和的活动，教学活动包括教师的教和学生的学两个方面。教学也有广义和狭义之分，广义上讲，教学就是一切时间、地点、场合下的教者给学者传授经验的活动。狭义的教学是在学校中教师有目的、有计划、有组织给学生传授经验的活动，简单说来，教学就是教师“教学生学”。
可见，教学与教育两者是部分和整体的关系，教育包括教学，除教学之外还包括其他活动，如各种形式的劳动、学生集体组织的活动、课外活动、家庭活动、社会公益活动等。教学是实现教育目的、完成教育任务的基本途径，当然，教学也是学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成的主要途径。因此，毛泽东的教学思想是毛泽东的教育思想的重要组成部分，甚至是核心组成部分。
毛泽东不是专门的教学工作者，他是中国革命和建设的伟大导师，他的眼界不会局限于学校教学这个狭小领域，他对于教学工作的思考从来都是服务于中国革命和建设事业的，因此，我们应该将毛泽东的教学思想纳入到毛泽东关于中国革命和建设的整体思路中进行考察和研讨。在马克思主义的指导下，结合中国的客观实际情况，毛泽东对传统教学思想和西方先进教学理论进行批判地继承的基础上，深入地对教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学评价等方面作了具体的理论阐述，形成了一整套系统的教学理论，这就是毛泽东的教学思想。
只要是人的思想，都不可避免地打上历史的烙印，带有时代的局限性，伟人的思想也不会例外。毛泽东的教学思想中也存在一些偏差，有人主张要把这些错误的内容去掉，只保留正确的部分，我认为这样不利于全面认识毛泽东的教学思想，毛泽东的教学思想应该包括合理性和局限性两个方面的内容，研究这两个方面的内容对当今的教学事业的发展都是有价值的。毛泽东的教学思想就是毛泽东本人关于教学的全部思想。