小学三年级英语《It’s-hot-in-summer.-》教学设计方案与资源应用计划表.doc

知识点
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1.短语复习：play football, go swimming，watch TV，
fly kites
get up
关于短语图片的课件。
图片+
文本
识记
下载+
开发
2分钟
通过对短语的复习为学习新课做铺垫。
2.学习各个季节以及天气的单词

关于季节以及天气图片的课件
图片+
文本
理解+识记
下载+
开发
15分钟
突破化解该教学难点。
3.学习在各个季节里的活动以及课文
播放课文录音的录音机及显示文本的课件。
音频+
文本
应用+理解
下载+
开发
15分钟
提供示范,正确操作。

4. 转盘游戏、谈论个人喜欢的季节
转盘游戏的课件及四季图的描述示范文字
实物+图片
分析
自制+
开发
8分钟
巩固总结
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：资源名称，主要内容）
1、本课短语以图片方式展示，图片+文本，几张短语图片的课件。
2、学习各个季节以及天气的单词.，图片+文本，关于季节以及天气图片的课件。
3、课文学习，音频+文本，句式句型及课文的音频。
4、转盘游戏、谈论个人喜欢的季节，实物+图片，转盘游戏的课件及四季图的描述示范文字
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载
5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
附：教学设计方案
小学三年级英语《It’s hot in summer. 》
一、概述
· 课名是It’s hot in summer》，是小学三年级的一堂英语课。
· 本节课所需课时为1课时，40分钟；
· 本课内容出自《新标准英语》小学三年级下册第八模块第一单元，主要学习关于 “spring, summer, autumn, winter”四个季节的天气状况以及谈论在这些季节里适合做的事情。对于学生的要求是，不仅要能掌握四个季节单词，还要能说出相应的天气，并以季节为话题谈论“你在这个季节里做什么？”学生之前已经学过如 “play football / watch TV / fly kites”等动作短语，本课中，要用这些动作短语回答 “What do you do in (seasons) ?”这个问题。
二、教学目标分析
知识与技能
·1、四会掌握spring, summer, autumn, winter四个表示季节的单词，并知道对应的天气。It’s warm / hot / cool / cold.
2、能用What do you do in spring ? I fly kites . 来表述自己的日常活动，并进行对话表演。
3、能在课堂活动中获得积极的情感体验，大胆主动地与人交流，展示自我。
过程与方法
· 学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。
· 提高小组讨论、交流的参与意识，在此过程中掌握小组交流的技巧和方法。
情感态度价值观
·激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。
三、学习者特征分析
本课的教学对象是三年级学生。他们处在英语学习的初级阶段，学习兴趣浓厚，乐于表达自己的情感。但由于语言积累的欠缺，课堂教学中必须有足够的机械训练让学生巩固所学知识，并通过多样化的操练活动调动起听、说感官，让学生在活动中学习，在情境中运用。

四、资源
· 本节课是在语音室教室中完成的；
· 外语教学与研究出版社小学英语教材第二册；
· 专门为本课制作的多媒体演示课件；
五、过程
教学策略：营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。
学生活动：
· 课前初读课文，提出问题。（表达策略）
· 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略）
· 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）
· 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略）
· 课后完成作业。（反思迁移策略）  
教学过程：
一、Class Opening:
1、师生问候。Good morning, boys and girls. How are you today?
2、教师带领学生跟节奏说歌谣，并做相应的动作：
Football, football, play football.
Swim, swim, go swimming.
Kite, kite, fly a kite. …..
3、快速出示动作图卡，学生起立说出相应的短语。
（设计意图：一开课就用节奏感极强的chant和一个快速反应的活动让学生动起来，使学生迅速进入英语课的学习状态，为整节课营造一个活泼、开放的学习氛围。同时，这两个活动能有效的复习所学过的动作短语，为本课学习新内容做好铺垫。）
二、New Concepts:
（一）单词新授：hot, cold, cool, warm
1、T: After the this game, I feel hot. Hot, hot, it’s hot. Do you feel hot?
肢体语言解释hot含义，教授单词。
全班学习，开火车读It’s hot.
2、利用冰块教授cold，T: “The ice is cold. Cold. Cold.” 教读数遍，板书并画图。
3、利用热水袋教授warm. 板书，分组读。
4、利用扇子教授cool. 板书，轮流读。
5、游戏：操练四个单词，一生做动作，全班猜单词。
（设计意图：利用肢体语言和热水袋、冰块、扇子等生活用品，直观形象地传达出单词含义，形式丰富，能有效吸引学生注意，并加深印象。互动操练在活动中巩固单词。）

（二）新授季节单词spring, summer, autumn, winter以及相应的气候。
1、出示四幅季节图。T: “Can you match the pictures to the correct word?”
请生将单词贴在相应的图片旁。
2、T: “Which picture do you like best?” 根据学生的回答相机教授。
“It’s summer. It’s hot in summer. Summer, summer.”
学生跟读数遍，同桌开火车读。能力强的学生应能说出 “It’s hot in summer.”3、同法教授其余3个单词。
4、争当小警察游戏
5、教师给一句示范歌谣： Spring ,spring春天到，warm, warm真暖和；
学生创编完成其余3句：Summer, summer夏天到，hot,hot真炎热;
Autumn,autumn秋天到，cool,cool真凉爽;
Winter,winter冬天到，cold,cold真寒冷.

6、全班齐说歌谣，并辅以肢体动作。
（设计意图：贴图的活动可以让学生对季节和相应的气候有一个感性的认识；歌谣创编是对本环节内容理解的深化，琅琅上口的韵律也能进一步巩固相关句型。）
（三）教授功能句型What do you do in _______? I _______ in ______.
1、将fly kites 的动作图片贴在spring 的图上。
T: I like spring. I fly kites in spring. What do you do in spring?
S1: I play football in spring.
S2: I…..
2、板书功能句型：What do you do in _______?
I _______ in ______.
3、用该句型操练其余的季节。
（设计意图：动作图和季节图的结合，形象地揭示了功能句型的用法。）
三、Practice:
1、听录音，跟读课文。
2、出示动作短语和季节单词提问：What do you do in ________?
学生看词齐答句子I _______ in ______.
3、同桌利用这个句型进行问答练习。个别展示。
4、开火车挑战赛：规定时间内，比一比哪个小组传递的句子多。
（设计意图：竞赛形式能有效激发学生的竞争意识，营造一种快节奏的比赛氛围，让学生在有限时间内尽可能多的输出英语。）
四、Activities:
1、完成<Activity Book>P30 No.1，看图连线。
2、画一幅图，自己在最喜欢的季节里做某事，并用英语句子注明：
I watch TV in winter . 如果和同伴合作完成，则将句中的I 改成We.
（设计意图：这是一项开放式的作业，图文结合，做成张贴画，能极大地激发学生的兴趣和创作意识。与同伴完成张贴画，则能培养学生的合作意识。）
Blackboard Writing:
Module8 Unit1
It’s warm in spring.
It’s hot in summer.
It’s cool in autumn.
It’s cold in winter.

教学流程图
描述图片，背诵 (Describe the pictures and Recite the lesson)
多媒体演示
多媒体演示
看，听，理解，复述
(Look, listen, understand and repeat)
再看一遍视频 （Watch the vedio again）
组组竞赛 （Group Competitition）
结束语 (Saying Goodbye)
作业（ Homework ）

表演 ( Act the scene)
听音，跟读 ( Listen and Repeat )
玩游戏，学单词
( Play a game and learn )
描述图片
( Describe the pictures )
引入课题 （ Lead-in ）
热身训练 ( Warm-up )

开始（Start）
t
（ Flowing Chart ）

六、评价
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.    定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表（30）
班别______          姓名：________            得分:___________
评价项目
评  价  标  准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本课的新单词
10
8
5
3

了解本课表示季节的单词以及每个季节对应的天气
10
8
5
3

能流畅地、有感情地朗读课文
10
8
5
3

能够用流畅清晰的语言表达自己的观点
8
6
4
2

操作技能
熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法
10
8
5
3

积极参与小组合作与交流
10
8
5
3

能制作图，将搜集到的材料用图清楚的展现出来，而且比较有创新
8
6
4
2

情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多
8
6
4
2

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3

对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8
6
4
2

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

8
6
4
2

我这样评价我自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二：小组协作互评表（20分）
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4

1
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

2
他（她）的意见总是对我很有帮助。

3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

4
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

5
我对他（她）的表现满意。

6
他（她）对小组的贡献突出。

7
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

8
对他（她）总体上是喜欢的。

表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）
汇报组别：
汇报主题：
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二 级 指 标
分值
得分
作品的内容 （55分）

观点明确，设计的方案有一定的创造性
15

条理清晰
10

内容无科学性错误
10

内容完整
10

突出了所选择的主题
10

作品的制作水平（15分）
排版合理
4

无链接错误
3

界面美观
3

能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）
5

汇报者的表现（10分）
表情自然
2

表达清晰
2

回答问题有针对性
4

能在规定时间内完成
2

小组协作学习（20分）
小组成员能和谐相处
6

回答问题时组员间能发挥合作精神
7

该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7

听完汇报后我的问题：

评价意见：
·优点：

·需改进之处：

注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；
4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。

3.学习感受（20）
  上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
  [教师根据学生反思深度给分]

4.学生总体活动统计表

表四：定量评价量表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间（分钟）

学生参与的广度
个别学习和小组学习时间（分钟）

个别学习和小组学习次数

回答问题与示范的人次

学生参与的认知水平
开放性问题

学生提供多种答案（次）

教师提供多种答案（次）

综合性和推理性问题

学生得出结论（次）

教师提供结论

学生回答有创意（次）

学生主动提问（次）

学生参与的形式
回答问题正确率（%）

纪律问题（次）

现代教育技术应用
使用时间（分钟）

七、帮助和总结
在学习过程中，教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展，引导组织学生分组合作，并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学，在旁边指导。本节课的多数内容都是在听、说、读的活动中提高学生综合运用语言的能力，不可能固定在某些点上，因此，我将本节课的归纳梳理部分梳理的与本课相关联的重点短语板书在黑板上，既体现它们的重要性，又能让学生固定地注意到它们。