句子教学之我见.doc

句子教学之我见津市二小曾翔凤句子教学是对小学生进行语言文字训练的一项重要内容，也是对学生进行思想道德和语文知识教育的重要手段。句子是用来表情达意的，又是构段成篇的基础。指导学生用词造句的过程，实际上就是语言教育和思想知识教育的过程。学生没有正确的思想认识，就不可能写出内容正确的句子；可是，有了正确的思想认识而没有关于句子的规律性知识，也同样造不出合乎规范的句子。连句子都造不好，就别谈什么学习作文了。句子教学是在词语教学的基础上进行的。而词往往是在一个具体句子的语境中来表达某种意思的，要准确理解一个词语离不开句子，这是句子对词的作用。句子是人们运用语言交流思想的基本工具，句子能表达相对完整的意思有一定的语调、语气，有一定的结构方式。一段文章是由一个一个句子组成的，一篇文章又是由若干个段构成的。因此，理解句子，不光有利于理解句中的词语，而且对理解段、篇都有重要作用。句子教学的目的：第一，帮助学生理解句子的意思、含义、作用，从而理解文章的基本意思和思想内容。句子的意思一般是指句子的内容，即写的什么。含义一般是指句子含着的意思，即说明了什么或表现了什么。句子的作用具体是指句子在文章中的表达作用和结构作用。句子一般都兼有表达和结构的作用，在分析文章的语言特点时，着眼点就在句子的表达作用上(如：为什么用反问句而不用陈述句)；在分析文章的结构特点时，一般都要涉及句子的结构作用。 第二，帮助学生掌握句子的结构规律，学会遣词造句。句子的结构规律指的是句子的构型。即句子是由哪些部分组成的，是怎样组成的，各部分之间的关系是什么等等。句子一般是由两部分组成的。一部分表示“谁”或“什么”，一部分表示“干什么”、“是什么”、“怎么样”。但根据表达重点不同，句型上又有着千变万化。如按句子的语气分，有陈述句、感叹句、祈使句、疑问句(是非、特指、选择、反问、设问)：按结构分，有完全句、省略句、无主句、独词句；按介词的不同模态分，有“把”字句、“被”字句、“对”字句、“在”字句、“让”字句、“从”字句；按句子结构的繁简分，有单句、复句、紧缩句；按谓语不同性质分，有表领属或存在的“有”字句、有表判断或强调的“是”字句等等。另外从修辞的角度或逻辑的角度观察句子，还有比喻句、拟人句、夸张句、排比句，有因果句、承接句、并列句、假设句等。有人统计，小学课本中出现的常用句型就有三百余种。帮助学生掌握这些常见句型的构句规律，对培养学生谴词造句的能力是大有裨益的。第三，引导学生理解句与句之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。在各个句群中，句子的组合是有一定顺序的，是有规律可循的。在教学中，教师要善于引导学生理清句序，感知组句成段的规律，为段的教学打好基础。简言之，句子教学的目的任务可归纳为三句话十二个字：理解句意，认识句型，理清句序。句子教学要遵循儿童认识事物的规律，要遵循儿童学习语文的规律，要遵循句子自身的规律。具体要求是：高年级学生，要能联系上下文理解句子的含义、体会感情色彩。能联系课文内容理解文中对表达中心思想有较大作用的句子。还要对句中的修辞方法有一定了解。同时通过比较句子、扩句、缩句、调整句序等练习，培养其理解连贯性的语言和欣赏优美词句的能力。