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大班社会教案-幸福的小乌龟.docx

上传人:仙人****88 文档编号:9464947 上传时间:2025-03-27 格式:DOCX 页数:3 大小:15.48KB
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资源描述

1、大班社会教案幸福的小乌龟一、学情分析“你幸福吗?”当我把这个问题抛出后,孩子们都瞪大眼睛看着我,有一个孩子说:“我幸福”。“什么事情让你感觉到幸福呢?”下面又是一片鸦雀无声。又有一个孩子说:“高兴了就幸福了。”“什么事情让你高兴呢?”这下孩子们的话匣子打开了:“妈妈带我去玩奇乐儿,我觉得高兴。”“妈妈带我吃肯德基,我觉得高兴。” “过生日时奶奶送给我一个奥特曼玩具,我觉得高兴。”在一片讨论声中,我说:“这些高兴的事情让我们每一个小朋友都觉得很幸福,有时候自己的愿望满足了也会觉得很幸福,你有什么愿望吗?”下面又是一片热烈的回答声:“我想要一辆遥控汽车。”“我想让妈妈带我去动物园。”“我想吃汉堡包

2、答案反映出孩子们愿望的出发点多是自己的物质需求,当这些物质需求得到满足后,他们就会觉得高兴、幸福。但在实际生活中,幸福就像空气一样是无处不在的,它是人的一种心理感受、一种自我认知,除了物质需求得到满足之外,幸福感还可以从多方面获得,如结交新朋友、得到别人的认同与表扬、尽自己最大努力帮助别人、动脑筋解决困难、感受到亲人对自己的爱这些精神上的满足更容易使人获得幸福感。我们应该创设一种情境,引导孩子们体验日常生话中的点滴快乐,从平凡的事情中获得快乐与满足,从而建立获得幸福感的多种途径。故事“别浪费时间了,小乌龟”正是对孩子进行幸福感教育的最好素材。二、活动目标1.理解故事内容,感受小乌龟因辛勤劳

3、动获得丰收及关心同伴、结交朋友的幸福感。2.积极讲述自己的感受,帮助幼儿用完整连贯的语言表达。3通过分享幸福、创编儿歌和绘画活动,体验生活中无处不在的幸福感。三活动准备材料准备:故事图片、幸福分类卡和幼儿绘画卡(彩色卡纸)、黑色水彩笔。四活动过程1谈话引入课题你有什么心愿吗?心愿满足后有什么感觉?小结:开心、快乐和满足都是一种幸福的感觉。分析:在这一环节,引导幼儿说出自己的愿望,并结合生活经验谈一谈愿望满足后的感受。引出本次活动的主题:幸福。让幼儿知道,开心、快乐和满足都是一种幸福。2讲述故事“别浪费时间了,小乌龟”,帮助幼儿理解故事情节。(教师边出示图片边讲述故事第一段)小动物们的心愿是什么

4、心愿满足后它们有什么感觉?小乌龟只要了一个萝卜种子,你觉得它会获得幸福吗?为什么?(教师边出示图片边讲述故事第二段)小乌龟觉得幸福吗?为什么?帮助幼儿感受小乌龟因为辛勤劳动获得丰收以及关心同伴、结交朋友的幸福感。分析:我将故事进行了改编,首先帮助幼儿了解小猫、小羊、小兔和小乌龟各自不同的愿望,并让他们体验前三个小动物愿望达成的幸福感,然后抛出问题:萝卜种子会不会让小乌龟获得幸福呢?会获得什么样的幸福昵?其次帮助幼儿了解小乌龟获得幸福的过程,体验小乌龟因为辛勤劳动获得丰收以及关心同伴、结交朋友的幸福感。在此环节,我运用了图片策略和角色体验策略。讲述故事的过程中我逐步出示图片,帮助幼儿更直观地了

5、解故事内容,并引导幼儿对角色产生认同感,把自己当做小动物,亲身体验小动物的幸福感3分享幸福(1)引导:在生活中,你有什么觉得幸福的事情吗?能和大家分享吗?(2)教师根据幼儿讲述的内容进行提炼并出示相应的幸福卡,如满足心愿的幸福、关心长辈的幸福。(3)教师出示所有幸福卡,帮助幼儿进一步感受生活中无处不在的幸福,如团结友爱的幸福、帮助别人的幸福、得到表扬的幸福。分析:幼儿结合生活经验相互交流,说一说自己在生活中感受到的幸福。在这一环节,我也运用了图片策略,提供了幸福卡,将幼儿的幸福感进行了分类,为后面的儿歌创编作准备。幸福卡有教师根据自己的预测事先准备好的,也有一些空白图片,需要教师在教学过程中根

6、据幼儿交流的内容临时画出的。4幼儿绘画:我的幸福卡(1)教师巡回指导,引导幼儿用简单的画面表现自己的幸福。(2)展示幼儿作品,师生共同将作品按幸福卡内容进行分类。分析:这是第三部分的延伸,该环节在社会活动中整合艺术活动,为每一位幼儿提供表达感受的机会,引导幼儿进一步体验生活中无处不在的幸福。这一环节要注意引导幼儿运用简单的画面表现幸福内容,避免时间过长。展示作品时,教师引导幼儿将作品放在相应的幸福卡下面。5集体创编儿歌幸福拍手歌根据幼儿作品及幸福卡内容进行创编,基本内容:你拍一,我拍一,满足心愿是幸福。你拍二,我拍二,得到表扬是幸福。你拍三,我拍三,团结友爱是幸福。你拍四,我拍四,关心别人是幸福。你拍五,我拍五,全家快乐是幸福。你拍六,我拍六,帮助别人是幸福。你拍七,我拍七”分析:这是活动的高潮部分,整合了语言活动的内容,运用幼儿最熟悉、最喜欢的拍手歌形式,对前面的活动内容进行了总结,对生活中无处不在的幸福感进行了提炼。因为有幸福卡的铺垫,儿歌内容很容易就能呈现出来。这一环节可以更好地帮助教师达成活动目标。

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