过零丁洋教案设计.doc

《过零丁洋》
惠阳中山中学 邓锦利
教学目标：1、反复朗读轻松背诵，在诵读中理解诗句大意，感受诗中蕴含的爱国情怀
2、掌握方法学以致用
教学重点：有感情的背诵和默写
教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：
一、导入
(课件展示)生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！
师：有同学读过这首诗吗？请你朗诵一下。
师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？
师：诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、走进作者
课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，请同学展示预习成果。看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
(课件展示)文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。
1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。
1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，
《过零丁洋》这首诗是作者誓死明志而作。这是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。
三．题解：
《过零丁洋》的零丁洋，又名伶仃洋，在今广东省珠江口外。过零丁洋，过，经过。
四．朗读指导听放音，学生齐读个别读
七言律诗是律诗的一种。律诗每首有四联（即八句），每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对偶；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。
这律诗韵脚是“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，
七言律诗，节奏223，全班一起读，男女生分别读，体会诗歌所表达的思想感情。（请你们读一下，将你的感受从声音表现出来。）
五．研读诗歌
为了更深入了解诗歌感情，我们进行关键词语的分析
（一）和同学们一起走进首联。
（1）“辛苦：艰苦的生活， 遭逢：遭遇提拔， 起一经：起于一部儒家经典。
干戈：兵器， 寥落：稀少， 四周星：四年
（2）谁来把诗的首联来翻译一下。（“艰苦的生活经历是从读书做官开始的，以薄弱的兵力与元军苦战四年。”）语文课本上有这两句话的解释。
（3）请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。
（4）首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?“辛苦”、“寥落”。
（5）作者为什么会有这种感受呢?
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
想到这些，作者不禁悲从中来!可以这样说，作者心中充满了-----悲苦。了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(读得感情充沛，读出了一种悲苦的味道。)
（二）请同学们一起来欣赏颔联
诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物“柳絮”、“浮萍”。
柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!
浮萍是什么？
有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
浮萍与柳絮有什么共同之处？不能主宰自己的命运和方向。
这两句诗句都用了什么修辞手法？
以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡。
谁来把诗的颔联来翻译一下。大宋江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮， 自己一生时起时落，如同水中被雨打的浮萍。
（三）哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联
两个惶恐和零丁一样吗？
第一个惶恐是惶恐滩，第二个惶恐是心情，第一个零丁是零丁洋，第二个零丁是孤苦伶仃。
惶恐滩是赣江十八险滩之一。
诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?
兵败后从惶恐滩头撤退。（1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事）前面是大海，后面是追兵，可以想象当时作者的境况。
被押解到零丁洋。（1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状）
“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。
“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。
谁来把诗的颈联来翻译一下。去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今在零丁洋上慨叹孤苦零丁。
朗读同学们要注意，“说惶恐”、“叹零丁” 应重读，读出重音。
（四）同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)
你从尾联里读出了诗人怎样的精神?
誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。
丹心是什么？红心 还指什么？赤诚的心，忠诚于国家的心。
汗青呢？史册，古代书籍是在竹上写文章，然而，在竹上书写之前要杀青的，所以叫汗青。
如果前三联分别用悲苦悲哀悲愤，那么尾联应该是悲壮。
谁来把诗的尾联来翻译一下自古以来谁能永远不死，留下这颗赤诚的心光照史册。
六．怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。
    （课件展示。）
    1.深刻理解作品。
    2.酝酿情感。
    3.把握节奏。
    师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！
  让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
    （播放朗读录音。）让我们跟着朗读录音一起吟诵！
    师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？（一生试背。）
    师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！
    （听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。）
七．赏析
师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？并说说欣赏的理由。
师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?
师：写诗句赏析可以从以下角度来写。
(课件展示。)
1．诗意解析。
2．字词品味。
3．情感体会。
4．修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。
5．写作手法 （虚实结合）
师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
八、《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你能举出类似的事例吗？
——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
九、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？
——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦<<石灰吟>>）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖<<画菊>>）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<< 梦游天姥吟留别>>）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）    
十.请同学们用真挚的情感并以下面的句式表达自己的感受的？
    （课件展示。） 1.引用经典。2.用第二人称抒情。 3.鲜明地表达个人情感。
    例如：读“------------------，--------------”，我读到了您的---------------------------------------------------。
 1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。
  2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！
3.读“ 天下兴亡 ，匹夫有责”，我读到了（你，顾炎武） 在亡国悲愤中的不息崛起 ，你身处逆境而终无颓唐之想，这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰 。（谭嗣同 李清照、陈毅）
十一作业：背诵全文
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