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小学英语教学中激发后进生学习英语的几点体会
【内容摘要】：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要努力让每一位学生保持学习英语的兴趣，对小学阶段出现的后进生通过师生情感交流、帮助学生分析查找原因、创设课堂教学氛围等途径来重新激起他们的学习兴趣。
【关键词】： 后进生 英语学习兴趣
英语新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。但我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象。怎样重新激起后进生学习英语的兴趣呢？经过一段时间的教学、总结，我发现从以下几个步骤去实施转化后进生能够得到很大的收获：
一、注重情感交流 建立和谐关系
　　美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
（一）给后进生平等的爱。曾看见过这样一个笑话：两位学生在听老师上课时都捧着书睡着了，一位是老师眼中的好学生，另一位是老师眼中的“差生”。这时，老师走到那位成绩不好的学生身边把他叫醒对他说：“你看你，一看书就睡觉。”然后又指着那位成绩好的学生对他说：“你看他，成绩这么好，连睡觉都捧着书。”尽管这只是个笑话，但确实爱一个好学生是每一位教师能做到的，但爱一个后进生却不是每一位教师所能做到的。事实上那些后进生，他们从心地里期盼能像其他同学一样得到老师的关注、尊重和理解。记得有一次，我正在上课，忽然发现有两个学生正在讲闲话。我马上停了下来，并想用眼神来制止他们。但他俩却浑然不觉，而其他同学则已经顺着我的眼神找到了他们，而且几乎所有的同学把眼光都集中在一个叫“小宇”的同学身上。因为平时这位同学比较调皮，而和他一起讲闲话的是一位成绩较好的学生。此时其他同学自然想到我会批评“小宇”，但我没有这么做，而是在制止他们讲闲话后，等下课后再了解情况。事后，我弄清楚主要责任并非在“小宇”身上，因此，我并没有对他进行严厉的批评，相反还对他讲了一些鼓励的话。然而，就在那次谈话后，我发现他上课明显比以前专心多了。平等地对待后进生，能重新激起他们学学习的热情，增强他们的自信心。
　（二）送后进生以微笑。教师面带微笑，会缩短师生的心理距离。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，微笑能给人以春风拂面的感觉。我发现当教师把微笑送给迎面走来的学生时，孩子们会有礼貌地与教师问好，并且开心地一蹦一跳地从老师身边走过；当教师把微笑送给课堂上的孩子们时，他们会大胆地举手发言或向老师提出问题。可见，微笑对缩短师生之间的关系有着举足轻重的位置，尤其对后进生，教师的微笑能减少他们的紧张感，给他们创造出一种融洽、和谐的学习氛围。
（三）赞美后进生但不夸张。对后进生，为了激发他们学习兴趣，很多教师采用的方法是鼓励与赞美。确实鼓励与赞美不失为一种有效的激励手段，赞美要适度、要真诚、要使学生乐于接受。曾在听课中看见过这样一个情节：一个高高大大的男孩坐在第一桌，很显然，这是一位或者在纪律上或者在学习上需要“照顾”的学生。果然，在教师向学生提问时，这位学生高高地举起了手，上课的老师喜出望外，忙叫他回答问题，这是一道比较简单的问题，他的回答虽然不很流利但应该比较正确。于是这位教师就极力地表扬他，这时所有同学的目光都投向了，可我却发现这位学生没有露出自豪的表情，相反却有点难为情地低下了头。而此后在这节课中，我再也没发现他举起过手。我们要毫不吝啬对学生的表扬，但过度的表扬不正显示出他的无能了吗？因此，对后进生我们需要赞美、表扬他们，但不要夸张与过度。
和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂、是促进学生学习的强劲动力。对于学习有困难的学生尤其如此。当教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、平等的情感信息时，相信学生会不怕回答出错，乐于开口说英语。
二、查找原因 对症下药
后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素而导致了成绩差，作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。我曾就部分学生对英语学习不感兴趣作过一次调查，发现学生造成英语成绩不好主要有以下几个原因：
⒈英语学习的起跑线不同。目前很多学校从三年级开始就开设了英语课，尽管一星期只有两节，但几年积累下来也已掌握了一定量的英语知识。而一些插班生，他们原先没有学过英语，又要适应新的环境，很容易产生自卑感，在课堂上不敢与别的同学一起交流，这样他们逐渐对学习英语不感兴趣。
⒉性格内向，不愿与人交流。英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。一部分学生性格内向，不愿与别人交流，更不愿向别人请教。时间一长，不懂的英语知识越来越多，同时随着教学内容的增多和难度的加深，渐渐地就对学习英语不感兴趣了。
⒊缺少良好的学习品质。很多英语中的后进生造成英语成绩不理想的主要原因是学习态度不端正，缺少学习韧性，所学内容没有得到及时巩固。
⒋缺少良好的家庭学习氛围。一部分学生可以向父母请教语文、数学上的疑难问题，却没法从父母处得到英语上的帮助，英语学习在家庭中缺少氛围。
三、创设课堂气氛 激发学习情感
课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。同时课堂是孩子展示自己的舞台，因此，教师应努力让每一个孩子展现自我。
⒈给后进生快乐说的机会。每一个孩子都渴望成功，希望得到老师、同学的认可，但因为种种原因，每个学生在课堂上表现出的能力有所不同。教师在课堂中可根据不同层次的学生设置各种层次水平的问题，让每一位学生能快乐地回答问题。
⒉给后进生体验成功的表演机会。爱表演是孩子的天性，在教学中教师经常会创设一些真实的、趣味性的情景，为学生搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。但我们也会发现课堂上常常会成为个别优秀学生的舞台，很多学生只能做观众，尤其是后进生，他们虽然渴望表演，但却因担心自己表演不好而不敢尝试。为此，教师可安排一些容易表演的内容给他们，并让一些英语较好的学生与他们协作完成，让他们在小小的成功中找到自信，从而激起他们的表演欲望。
⒊给后进生参与竞争的机会。课堂上开展竞赛活动是很多学生喜欢的一种方式，但如果完全以教学内容作为竞赛的内容，无疑会让后进生产生事不关己高高挂起的感觉，长期下来甚至会产生不守纪律上的现象。为此，在竞赛中，我把学生在活动中的倾听、参与活动的频率也作为竞赛的内容，结果学生都纷纷参与到活动中来，并且在这种宽松的环境下让学生尽情展现自我。
小学英语教学是英语教学的起始阶段。俗话说良好的开端是成功的一半。如果我们能够善于运用各种方法，必将能增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学习英语打下良好的基础。

参考文献：1、《英语小灵通》
2、《未来导报》
3、《小学英语起点》