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《大自然的语言》教学设计及反思
张家口市宣化区第一实验中学 高芳华
教材分析：
《大自然的语言》是河大版七年级下册第五单元第十九课，它是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
学情分析：
七年级的学生已经在小学了解并积累了一些有关说明文的基础知识，而且在上一单元我们已经学过几篇说明文，而且本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、贴近生活，很容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。同时通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
教学目标：
知识与能力
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。
2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。
3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。
过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。
2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。
3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然的情感，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1、概括要点和学习语言。
2、积累科学知识。
教学难点：
理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。
教学过程：
一、导入新课
语言是人们交流思想，传递信息的工具。说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。，
二、欣赏图片
（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。
酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。
瞧，这就是香山枫叶，多么美的图画，秋天来了。
北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。
三、初读课文，了解课文内容
（一）学生介绍作者
（二）积累生字词：
布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。
（三）教师范读，整体感知课文内容
学生思考以下问题：
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生回答后，教师总结归纳。
（四）学生读课文，理清文章的说明顺序
归纳总结：
描述物候现象    做出科学解释    追究因果关系  阐述研究意义
从现象到本质的认知方法和行文思路     逻辑顺序
四、品读课文，赏析语段
指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：
1、注音：翩然   销声匿迹   呈现   风雪载途  农谚
2、选文中运用了哪几种修辞方法？
3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。
4、请你依据选文概括出什么是物候？
5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？
五、再读课文，然后回答，师归纳
1、语言生动，体现了科普说明文的特点。
2、说明条理性强。
3、恰当地运用了各种说明方法。
六、观察生活，说物候现象
课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）
①“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。  
②“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。  
③“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。  除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花  
白居易  
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。  
长恨春归无觅处，不知转入此中来。  
学生齐读诗歌，理解诗意。  
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。  
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 
（设计意图：让学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣，将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。）
七、总结
常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言” 。本文是一篇事理说明文，作者介绍得浅显易懂，全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了，这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！
板书设计：
大         描述物候现象           现象
自
然         作出科学解释                逻
辑
的         追究因果关系                顺
语                                       序
言         阐述研究意义           本质

《大自然的语言》教学反思：
  本节课结束后，觉得与以往说明文学习效果不同，平日里学习说明文很单调，就是介绍本文说明对象，从哪些方面介绍的，用什么说明方法，按照什么顺序等。而本节课通过利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。同时激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。