《白鹅》导学设计.docx

七年级语文下 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功 主备：屠子昂
课题：3、白鹅
导学案
【学习目标】
1、理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
【学习重点】理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
【学习难点】学习作者细致观察、准确描摹的方法。
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，整体感知
1、根据课文内容，将课文划分为两部分，并概括文章内容。
（学法指导：速读课文，找出本文的记叙线索，理清文章的思路，再划分层次。）
第一部分（1--4）：描绘白鹅与众不同的“傲慢性格”。
第二部分（5）：叙述白鹅对“我”一家所做的贡献，表达作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
【探究活动二】再读课文，把握内容
2、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？作者是从哪几个方面来表现鹅这个鲜明特点的？
（学法指导：用文中的词语概括，结合文中1--4各段的中心句和描写作具体分析）
鹅鲜明的特点：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）
作者从四个方面来表现，分别是从头颈、叫声、步态、吃相来表现白鹅的这个鲜明特点的。
（1）头高：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
（2）叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
（3）步态：从容，大模大样，颇像净角出场。
（4）吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3、为了突出白鹅的特点，作者是怎样称呼白鹅的？
（学法指导：结合鹅在作者家中的地位理解）
“鹅老爷”。“老爷”一词原来是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。
4、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?让作者产生这种态度的原因是什么?用文中语言概括回答。
（学法指导：通过学习课文第五段，找出作者对待白鹅的态度以及这样态度的原因。）
喜欢、怀念——因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。
物质上：生蛋。
精神上：我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
【探究活动三】品读课文，学习写法
5、本文的语言生动准确，风趣幽默，请你赏析下面语句。
（学法指导：回忆学过的赏析句子的方法：写作技巧（修辞手法、描写方法、表达方式等）+内容+情感。）
①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
动作描写、神态描写，比喻。用“从容”、“大模大样”写出鹅的傲慢和自以为是的性格。
②鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
运用比喻和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反应的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。
③这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。
④没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
运用拟人、对比的手法，把狗的卑微和鹅的高傲写得活灵活现。
【探究活动四】拓展延伸，学以致用
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ”—— 小花狗（小猫咪、小鸭子……）写一篇描写动物的文章，写出小动物的性格特点。
（写作指导：试用比较的方法，写你喜欢的一种小动物，要求从多角度去观察和描写。）

导学设计
【导学目标】
1、指导理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、引导学生品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
【导学重点】
理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
【导学难点】
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
【导学过程】
【导学一】初读课文，整体感知(8分钟)
1、导入新课：
骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。今天，就让我们一起走进丰子恺先生的散文《白鹅》，看看他笔下的白鹅又有怎样的特点？
2、学生齐读学习目标。
3、自学：学生快速朗读文章，完成以下内容：
1）理清思路，整体把握课文内容。 
2）划分文章段落，并概括内容。
3、展示：软件抽选学生回答，不足的师傅或组员补充订正。
4、教师归纳小结。
【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）1、过渡：
同学们刚才整体把握了文章的内容，下面我们进一步来分析内容。
2、自学：学生明确问题后，点学生读第1自然段，而后同桌有感情地互读课文2-3自然段，最后听读第4自然段，思考问题。教师巡回指导检查。
3、展示：学生自由举手发言，其他同学质疑补充。点生上台板书“四个方面”。
4、追问：“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

【导学三】品读课文，学习写法（12分钟）
1、 过渡：
同学们，从大家的表现，看得出来同学们对文章内容已经掌握。接下来，请同学们通过小组讨论来领略作者幽默风趣的语言风格。
2、自学：
跳读课文，思考，小组交流讨论，由各小组的中心发言人来代表小组发言，老师巡回指导。
3、展示：各小组的发言人来抢答，不足或错误学生来补充或纠正。
4、追问：你觉得如何才能使你的描写语言更生动？
A：细致观察、抓特征描写。
B：运用恰当的成语。
C：运用合适的修辞方法。
5、教师小结：这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对白鹅这一可爱形象的描绘，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。用比较的方法突出事物特征。运用成语、修辞手法的运用，动作、声音等的描写，能使描写的对象显得更加形象生动，收到很好的表达效果。

【导学四】拓展延伸，学以致用(10分钟)
1、过渡：同学们，在你的生活中，一定有你喜爱的动物带给你欢乐，请你把它描写出来，最好用比较的方法，写你喜欢的一种小动物，要求从多角度去观察和描写
2、学生独立完成，然后小组交流。
3、展示：学生推选小组代表在班上交流发言。
4、教师明确总结。

【板书设计】
3、白 鹅 丰子恺
头高
白鹅
一（1-4）、性格→傲慢 叫声
步态 喜爱
吃相 怀念
物质上——生蛋食用、卖蛋
二（5）、贡献
精神上——增添生气、慰我寂寥

【教后反思】

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