《口耳目》教学设计和反思.docx

一年级上册《口耳目》教学设计
果园镇中心小学 文安安
教学目标：
知识与技能：1、识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”。
2、会写“十”1个字。
过程与方法：借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
情感态度与价值观：激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学重点：认识生字，会写“十”。
教学难点：理解字的意思。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
听说，在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？
（这个环节播放《仓颉造字》的视频，可以有效的让学生了解汉字的产生背景）
二、图字对照，领悟识字方法。
1、认识“口”。
（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？
（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）
（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。
2、认识“耳”、“目”。
（1）学习“耳”。
a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？
b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）
小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）
（2）学习“目”
a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？
b、（“mù” ）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？
c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）
d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

3、认识“羊、鸟、兔”。
（1）对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。
（学生自主学习，讨论）
（2）交流：你想说说哪个字？（随机）
（这一环节，我主要采取以图片导入的方式教学生子，既可有提高教学的直观性，又可以提高学生学习的积极性。）
三、开展游戏，巩固识字。
刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。
1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。
2随意指，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）
3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）
四、拓展延伸。
1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）
（前面播放过一个视频，所以学生们在观赏这一段视频的时候，注意力更加集中了。）
2、玩一个猜字游戏，请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）
（1）鱼：（2）刀；（3）石；
（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。
五、写字练习。
1、过渡：（课件出示十）
（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。
（2）指导规则：先横后竖。
（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。
2、范写十字：
（1）范写，书空。
六、读书：
小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。

《口耳目》教学反思
我所讲的课是人教版小学语文第一册识字单元第二课《口耳目》，本课是象形字归类过程，每个字利用图文结合的方式展示汉字演示的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。根据“小学语文教学大纲”的要求，低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义理解，识记字形，识字教学应在符合学生身心规律的前提下，主动调动学生学习的积极性，进行自主性学习和创造性。
针对一年级学生注意力不集中的特点，我在教学过程中采用了多种识字方法提高学生的兴趣，例如：巧用图文结合，根据图片和象形字猜测汉字。同时，我还设置了两个小游戏，一是“看看谁的眼睛最闪亮”，我利用了课件，采取汉字快速跳跃的方式，让学生快速识记本课生字。二是采取找朋友的方法，一人拿着图片问：“我的朋友在哪里？”一人则拿着生字回答：“我的朋友在这里”。作为低年级，教学形式多样很有必要，整堂课我借助了很多的媒介，有幻灯片、图片等等，教学媒介的运用可以有效的提升教学效果，为课堂增添一份靓丽的色彩！