盘古开天地文稿-单文芳.doc

盘古开天地

单文芳
说课内容

v 1. 说教材 2. 说教学目标
3.说教学重点 4.说教学难点
5.说教学策略 6.说教学过程
7.说板书设计

一.说教材

(一) 简述课文内容
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

（二）解说课文语言特色及情感渗透

1 语言形象 想象丰富

2 盘古的无私奉献精神

二 说教学目标
v 根据新课程小学年级语文教学的要求及本单元训练以学习中国传统文化为重点，结合学生的学习特点制定了一下教学目标。
（一）知识目标：学会本课十四个生字，能联系上下文理解“混沌”“猛劈”等词。
（二）技能目标：通过研读第四段盘古倒下后身体的变化，感受本课想像丰富的特点，让学生搜集中国古代神话故事。
（三）情感目标：有感情的朗读课文，感受盘古开天地的献身精神

三、教学重点
引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读
神话故事的兴趣,培养想象能力。

四、教学难点
在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激
发学生阅读神话故事的兴趣。

五 说教学策略
为了突破重点解决难点，顺利达成教学目标。我结合三年级学生的思维活跃，求知欲强，乐于交流的特点我将采取以下方法进行教学

（一）情感朗读法
结合本课内容较简单，易理解我采 取以读代讲，以读促学。通过自读自悟，边读边想象，生生评读，师生评读让学生在读中思考，读中感悟，盘古开天地的艰辛。
（二）想像感悟法
本文的一大特点是想象丰富，结合这一特点我亦打算引导学生展开想象，结合课文内容，通过换位思考体验盘古开天地历史之久，付出艰辛，从而充分感受盘古的高大形象，真正做到基于文本有超越文本。
（三）情景教学法
上课伊始我将借助色彩鲜明的画面及充满感染力的语言，扣住学生心弦，创设情境引入文本，为下文的学习奠定感情基调。
除了以上三种方法外，我还将结合本课堂的教学内容，还穿插了自主研究和合作学习法。力求在自主与合作中品味语言，积累语言，在内容体会中自主掌握方法。
（四）、课时安排
依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。
第一课时：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意，分清层次。
第二课时：

1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。

六.说教学过程
（一）激趣导入 引发兴趣
1.出示图片 引出课题
2.全班读课题
3.看课题提问题（经过学生自由发问，总结归纳出四个问题；(1)为什么要开天地（2）是谁（3）怎样开天地（4）之后发生怎样的情况。板书）
（二）初读课文 感知内容
1.学生用自己喜欢的方式读课文，用横线划出生字词。
2.学习生字
(1)学生读字词，结合我前面说的教学策略将采取一读带讲，多读加深记忆。生生评读和师生评读相结合。（如 “混沌”都是四声。）
(2)学生自主说说在书写生字时应注意什么，
应该如何记忆
A：“逐 ”的笔顺
B；“暗 降” 间架结构
C：“肢 肌 肤” 都是月子旁
(3)当堂描红巩固生字
(4)再读生字
（三）细读课文 探究解密
1.初读课文后问学生这是一个什么神话。（回归课题）
2.解决第一问：为什么开天地？学习第一段
(1)读第一段总结出“混沌一团”。
（2）结合教学策略的想象感悟法让学生说说混沌的情况。
3.解决第二 三问：谁？怎样开天地。学习第二段
(1)带着问题读第二段
(2)找出反义词，再说说自己还知道什么反义词？（发散思维）
板书：轻重 清浊上升下降
(3)找找动词，体会盘古的艰辛。
4.拓展练习
根据板书，抓关键词，把三问连起来说一些简短的话。意在培养学生的语言表达能力和概括归纳能里力。

七 说板书
盘古开天地
一问；为什么开天地 混沌一团
四 二问：谁 盘古
问 三问：怎样开天地 斧头
四问：后来怎样 ？

《盘古开天地》

说课稿

姓姓名：单文芳
专业：语文教育
班级：0907班
学号: 2009130281