小学英语教学案例三则.doc

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小学英语教学案例三则
                           ――六年级英语教学片断
案例片断  一
思考的问题：如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性？
案例片段描述：当学生说："I like you !"时
　　 学习完6A Unit 3课文后，我创设了一个小情境，给了学生一个话题： If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了。
  Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.
　　 Student B: Helen! This  card is for you. I hope you will be happy.
　　 Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!
　　 Student D:…
　　 这时男生E突然举手，站起来说：
　　 Student E:I think Liutao  will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it."
　　 全班同学一听都都笑了，课堂上顿时乱成了一锅粥，我也吃了一惊。但马上反应了过来，微笑着给了学生一块橡皮，并且说：
　　 Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聪明的男孩 。你的英语说的真棒 。我相信Helen 听到你的华也会非常高兴。这是老师奖励给你的 。希望你会喜欢 。)
　　 Student E: Thank you! I like it.
　　 该生坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈更踊跃了 。
教学反思：
　　 教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外。如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中，我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握由价值的意外，推动教学的发展与生成 。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。

案例片段  二
思考的问题：如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
　　    ――处理"肥胖"的艺术
案例片段描述：
　　6B Unit 1学习的是比较级，其中有两个单词: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)
　　片段一，老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句　 Student: … is fatter than me .
　　 Teacher: Why?
　　 Student: He’s heavier than me .
　　全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
　　 Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong.
　　片段二，老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象 ”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
　　 Student 1: Who is fatter than me ?
　　 Student 2: I am . I am fatter than him .
　　 Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right person!
　　 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学反思：
　　 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
　　 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
案例片段  三
思考的问题：如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？
案例片段描述：
　　 在教学6A Unit 3 时设计了以下三个片段。
　　 片段一，为了引出"birthday"这一话题，我与学生进行了以下对话：
　　 Teacher: Excuse me. When is your birthday?
　　 Student A: On February the eleventh
　　 Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?
　　 Student A:????
　　 片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
　　 Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
　　 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Helen, 有的说Helen's fa other。
　　 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：

Members Birthday   
Father      
Mother      
Grandfather      
Grandmother      
Sister/brother   
教学反思：
　　关于父母的生日，大多数学生都不知道;关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题;以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，这些都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。ther,有的说 Helen’s m
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