《我的童年》教学设计(第二课时).doc

《我的童年》教学设计（第二课时）
执教者：雷州市第四中学 崔 博

教学目标：
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、理解课文，了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
4.欣赏以童年为主题的美术作品，感受其艺术特色。
教学重难点:
　品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学课时：
3课时
教学过程：

五、细读品味
小标题：最穷的村中最穷的家
介绍了时代背景：一片混乱，一片黑暗 皇威犹在，旧习未除
小标题：父辈们
赏析： 我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。
明确：运用短句，点出“我的父亲和叔父”在济南生存的艰难，同时让人感受到文章简洁、质朴的语言特点。
小标题：每天最高的享受
知识卡片：
朱自清：我们对于过去的自己，大都像嚼橄榄一样，总有些甜的。我们依着时光老人的导引，一步步去温寻已失的自己；这走的便是“忆之路”。在“忆之路”上愈走得远，愈是有味；因苦味渐已蒸散而甜味却还留着的缘故。最远的地方是“儿时”，在那里只有一味极淡极淡的甜；所以许多人都惦记着那里。
“我三四岁的时候，每天一睁眼，抬脚就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙胆凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。”
“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？请你赏析这段话。
明确：“我”“每天最高的享受”：是“我”三四岁 时，奶奶每天给“我”的半个馒头。
说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
动作描写，细致地描写了奶奶为我从袖子里面给我取出馒头的过程，既表现了奶奶的慈爱，也表现了
“我”对馒头充满热烈的期待。
小标题：开始认字
作者对于开始认字这件事印象不很深刻，从文中的哪些地方可以看出来？表现了什么？
“不记得”，“无论如何也记不起”，“也记不起”，“家徒四壁的家就没有一本书”，“连带字的什么条子也没有”。
表现了当时家境的贫寒和学习条件的恶劣。
小标题：离开故乡
作者离开故乡时心情是怎样的？文中哪里可以看出来？ （难过）
从文中“一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来”“我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”可看出。
1、为什么物质生活水平提高了，“我”却宁愿“啃红高粱饼子就苦咸菜”？
明确：物质生活水平的提高弥补不了内心的思母之痛，这种精神上的折磨比物质上的煎熬还要苦。这既表现了“我”对父母、故乡强烈地思念之情，也表现了“我”无法把握自己命运的辛酸与无奈。
2、通读全文，作者在“每天最高的享受”这一部分中，写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。

六、品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕾岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
实际上指出了季羡林散文的三个主要特点：善写身边琐事，情感真挚，语言质朴。
例如：“我”捡散落的粮食，吃死面饼子的段落。既有整日捡拾谷麦的辛苦，又有吃到美味的兴奋，还有“逃离”母亲“追打”、独自享用面饼的窃喜，其中还包含了母子之间、邻里之间的情感。
季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。