独特的民族风说课稿.docx

《独特的民族风》说课稿
蒙阴一中 赵欣

各位领导、评委、老师你们好：我今天说课的内容，选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌之第三节《独特的民族风》.。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《独特的民族风》是高中一年级《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》之第三节。本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并探究有关民歌的基本知识，初步认识其基本特征。
（二）联系
通过前两节课的学习，学生不仅基本了解了鉴赏音乐的方法，对民歌的基本概念也已有
了初步的认识，并产生了浓厚的学习兴趣，已经具备了相当的音乐经验。因此，可引导学生在原有的认知基础上进一步自主探究，不断提高。
（三）课标
根据《新课标》要求，欣赏民歌是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，来加深同学们对祖国的热爱，并拓展音乐视野，培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。
（四）内容
本课内容主要是了解内蒙古、西藏及新疆民歌的特点与风土人情的关系。
二、教材处理
我们的学生都非常喜欢流行音乐，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，我运用了大量的流行元素，通过欣赏民族音乐流行演唱形式，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。
三、教学目标
（一）欣赏蒙藏维民歌，感受体验其音乐情绪。比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
（二）了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情、风俗习惯、民族乐器等
（三）分析民族音乐的产生和发展与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。
四、重点难点
重点：欣赏民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。
难点：探究民族音乐产生、发展的条件及原因。
五、教法学法
（一）教法
1）问题聆听法：在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让学生们带着问题去有目的欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种图片和视频，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。
3）对比欣赏法：
三个民族的音乐进行比较，学生能更加清晰的了解到各个民族，音乐风格上的不同以及音乐特征的不同。
（二）学法
学生是学习的主体，怎么才能让学生能主动积极地学习，对本节课产生兴趣呢？在课前，布置学生收集资料，有关三个民族的风土人情，地理地貌的图片，影音文件等等，使学生亲身体验，课上的相互交流，验证结论，进一步加深各个少数民族音乐的认识。
六、教学手段
（一）教师课前准备充分相关文字资料和影音资料
（二）学生以小组的形式进行讨论学习，注重挖掘学生中的教学资源。
（三）利用多媒体，让学生多角度的学习少数民族音乐。（如舞蹈动作，民俗文化等）
七、教学程序
在上课前我让学生按三组，围成半弧形座位。
（板书：蒙古族、藏族、维吾尔族）
（一）目标展示阶段：（包括导入和呈现目标）这环节中我运用情景教学、兴趣引入法。
（6分钟）
1）学生服装展示秀：我准备好三个民族服装，每组派三位同学穿着本民族的服装进行展示，同时播放背景音乐《爱我中华》；
2)说说我的家乡好：学生根据自己的生活经验和所学知识的积累，三组分别派一个同学介绍所在民族的地理风土人情等。
（二）自主合作阶段：在这一环节中我运用感性到理性的教学法，采用听——想——看——动的程序（16分钟）
1)让同学们欣赏（板书）《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首歌曲，听后让他们分辨风格是否相同，各属哪个民族，
2)运用视觉图像的教学方法把学生分别“带入”三个民族，当然先出示中国版图让学生知道三个民族所在位置，然后分别展示三个民族人们的吃穿住生活风俗习惯的画面，这样能给学生身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化；
3)在一段长时间的视觉图像后，为了让学生能松弛下来，我将运用音乐律动法，让学生感受三个民族的音乐特点，主要是做一些简单典型的舞蹈动作，如蒙古族的压手腕、骑马
等动作；藏族的献哈达；维吾尔族的扭脖子、翻腕等动作，这样不仅调节了课堂气氛，而且让学生在这一过程中体验了音乐的风格情绪。
（三）探究解疑阶段：在这一环节中我将重难点进一步深化了（18分钟）
1)欣赏《辽阔的草原》然后我来演唱《嘎达梅林》引出蒙古族的歌曲体裁（板书）长调短调，让学生从旋律节奏等方面概括各自的特点，同时说出内蒙古的长调被联合国列入世界级非物质文化遗产。
2)欣赏《宗巴朗松》让学生自主探究西藏歌曲体裁，并列举所知道的更多藏族歌曲。同时介绍藏族的藏历年。
3)欣赏《牡丹汗》让学生分析歌曲体裁及主要演奏乐器，同时教师哼唱《阿拉木汗》，让学生完成一些问题。
（四）反思提高阶段：（5分钟）
在这一环节中我采用，达标测试评价激励的方法引导学生归纳总结蒙、藏、维三个民族的民歌特点，同时链接其他少数民族的歌曲舞蹈乐器等知识。蒙古族民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，富有浓郁的草原气息，主要乐器有马头琴；藏族民歌：歌曲高亢嘹亮，乐器主要有扎木聂；维吾尔族民歌：旋律生动活泼，热情奔放，主要乐器有冬不拉、手鼓等。
八、板书设计

九、课后反思
音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此，一节成功的音乐欣赏课是让学生保持一份良好的心情，使学生充分感觉到音乐的愉悦。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？
（一），让学生主动参与课堂，做学习的主人
在教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习这种种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。
（二），走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容
我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似乎很前卫，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，首先要站在学生的视角，创设民族音乐丰富新鲜的氛围，民族音乐同样随着时代的变化在发展着，学生充分感受到现代科技在民族音乐中的运用，通过欣赏民族音乐流行演唱形式，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。

总结：
总的来说这是一节，注重培养学生自主音乐感受能力和电多媒体运用的音乐欣赏课，课标指出音乐教学应面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创作。在本课教学中我将音乐教学与美术、舞蹈、地理、历史、社会等进行综合，并以音乐为主线贯穿始终，通过聆听不同风格，不同体裁的作品，让学生感受音乐的民族风格和情感，从而体会民族音乐的独特魅力，当然我的设计还存在着很多不足之处，请各位评委专家给予指正和帮助，我将努力改进，力求取得更好的效果，我的说课完毕，谢谢大家。