独特的民族风说课稿.docx

《独特的民族风》说课稿
蒙阴一中 赵欣

各位领导、评委、老师你们好：我今天说课的内容，选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌之第三节《独特的民族风》.。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《独特的民族风》是高中一年级《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》之第三节。本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并探究有关民歌的基本知识，初步认识其基本特征。
（二）联系
通过前两节课的学习，学生不仅基本了解了鉴赏音乐的方法，对民歌的基本概念也已有
了初步的认识，并产生了浓厚的学习兴趣，已经具备了相当的音乐经验。因此，可引导学生在原有的认知基础上进一步自主探究，不断提高。
（三）课标
根据《新课标》要求，欣赏民歌是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，来加深同学们对祖国的热爱，并拓展音乐视野，培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。
（四）内容
本课内容主要是了解内蒙古、西藏及新疆民歌的特点与风土人情的关系。
二、教材处理
我们的学生都非常喜欢流行音乐，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，我运用了大量的流行元素，通过欣赏民族音乐流行演唱形式，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。
三、教学目标
（一）欣赏蒙藏维民歌，感受体验其音乐情绪。比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
（二）了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情、风俗习惯、民族乐器等
（三）分析民族音乐的产生和发展与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。
四、重点难点
重点：欣赏民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。
难点：探究民族音乐产生、发展的条件及原因。
五、教法学法
（一）教法
1）问题聆听法：在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让学生们带着问题去有目的欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种图片和视频，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。
3）对比欣赏法：
三个民族的音乐进行比较，学生能更加清晰的了解到各个民族，音乐风格上的不同以及音乐特征的不同。
（二）学法
学生是学习的主体，怎么才能让学生能主动积极地学习，对本节课产生兴趣呢？在课前，布置学生收集资料，有关三个民族的风土人情，地理地貌的图片，影音文件等等，使学生亲身体验，课上的相互交流，验证结论，进一步加深各个少数民族音乐的认识。
六、教学手段
（一）教师课前准备充分相关文字资料和影音资料
（二）学生以小组的形式进行讨论学习，注重挖掘学生中的教学资源。
（三）利用多媒体，让学生多角度的学习少数民族音乐。（如舞蹈动作，民俗文化等）
七、教学程序
在上课前我让学生按三组，围成半弧形座位。
（板书：蒙古族、藏族、维吾尔族）
（一）目标展示阶段：（包括导入和呈现目标）这环节中我运用情景教学、兴趣引入法。
（6分钟）
1）学生服装展示秀：我准备好三个民族服装，每组派三位同学穿着本民族的服装进行展示，同时播放背景音乐《爱我中华》；
2)说说我的家乡好：学生根据自己的生活经验和所学知识的积累，三组分别派一个同学介绍所在民族的地理风土人情等。
（二）自主合作阶段：在这一环节中我运用感性到理性的教学法，采用听——想——看——动的程序（16分钟）
1)让同学们欣赏（板书）《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首歌曲，听后让他们分辨风格是否相同，各属哪个民族，
2)运用视觉图像的教学方法把学生分别“带入”三个民族，当然先出示中国版图让学生知道三个民族所在位置，然后分别展示三个民族人们的吃穿住生活风俗习惯的画面，这样能给学生身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化；
3)在一段长时间的视觉图像后，为了让学生能松弛下来，我将运用音乐律动法，让学生感受三个民族的音乐特点，主要是做一些简单典型的舞蹈动作，如蒙古族的压手腕、骑马
等动作；藏族的献哈达；维吾尔族的扭脖子、翻腕等动作，这样不仅调节了课堂气氛，而且让学生在这一过程中体验了音乐的风格情绪。
（三）探究解疑阶段：在这一环节中我将重难点进一步深化了（18分钟）
1)欣赏《辽阔的草原》然后我来演唱《嘎达梅林》引出蒙古族的歌曲体裁（板书）长调短调，让学生从旋律节奏等方面概括各自的特点，同时说出内蒙古的长调被联合国列入世界级非物质文化遗产。
2)欣赏《宗巴朗松》让学生自主探究西藏歌曲体裁，并列举所知道的更多藏族歌曲。同时介绍藏族的藏历年。
3)欣赏《牡丹汗》让学生分析歌曲体裁及主要演奏乐器，同时教师哼唱《阿拉木汗》，让学生完成一些问题。
（四）反思提高阶段：（5分钟）
在这一环节中我采用，达标测试评价激励的方法引导学生归纳总结蒙、藏、维三个民族的民歌特点，同时链接其他少数民族的歌曲舞蹈乐器等知识。蒙古族民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，富有浓郁的草原气息，主要乐器有马头琴；藏族民歌：歌曲高亢嘹亮，乐器主要有扎木聂；维吾尔族民歌：旋律生动活泼，热情奔放，主要乐器有冬不拉、手鼓等。
八、板书设计

九、课后反思
音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此，一节成功的音乐欣赏课是让学生保持一份良好的心情，使学生充分感觉到音乐的愉悦。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？
（一），让学生主动参与课堂，做学习的主人
在教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习这种种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。
（二），走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容
我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似乎很前卫，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，首先要站在学生的视角，创设民族音乐丰富新鲜的氛围民族音乐同样随着时代的变化在发展着，学生充分感受到现代科技在民族音乐中的运用，通过欣赏民族音乐流行演唱形式，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。

总结：
总的来说这是一节，注重培养学生自主音乐感受能力和电多媒体运用的音乐欣赏课，课标指出音乐教学应面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创作。在本课教学中我将音乐教学与美术、舞蹈、地理、历史、社会等进行综合，并以音乐为主线贯穿始终，通过聆听不同风格，不同体裁的作品，让学生感受音乐的民族风格和情感，从而体会民族音乐的独特魅力，当然我的设计还存在着很多不足之处，请各位评委专家给予指正和帮助，我将努力改进，力求取得更好的效果，我的说课完毕，谢谢大家。