宁波职业技术学院.doc

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国家示范性高等职业院校建设方案

目 录

第一部分 总结经验 扩大优势 1
一、发挥区位优势，促进校企合作 1
二、推行“三三”模式，深化工学结合 2
三、服务区域经济，争取广泛支持 3
第二部分 指导思想和建设思路 5
一、主要问题 5
二、指导思想 6
三、建设思路 6
（一）瞄准社会需求，培养高技能、高素质人才 7
（二）坚持示范目标，创新高职教育人才培养模式 8
（三）按照专兼结合，形成“双师”结构教学团队 9
（四）围绕能力要求，建设好校内和校外实训基地 9
（五）强化职业导向，推进“双证书”制度的实施 10
（六）引入ISO理念，建立起校企共管的运行机制 11
第三部分 建设目标 12
一、总体建设目标 12
二、具体建设指标 12
（一）工学结合的人才培养模式创新有明显成效 12
（二）职业活动导向的课程体系改革有明显突破 13
（三）专兼结合的教师队伍整体素质有明显提高 13
（四）校内校外实训实习基地的建设进一步拓展 14
（五）服务区域经济及辐射能力得以进一步增强 15
（六）适应“三三”模式的管理水平进一步提升 15
第四部分 建设内容 17
一、模具设计与制造专业建设项目 17
二、应用化工技术专业建设项目 51
三、建筑工程技术专业建设项目 81
四、应用电子技术专业建设项目 102
五、物流管理专业建设项目 126
六、国际商务专业建设项目 144
七、计算机应用技术专业建设项目 165
八、其他项目 196
第五部分 经费预算 200
一、经费预算总表 200
二、分年度经费预算安排表 201
三、中央财政支持的专业分项目分年度经费预算明细表 202
四、非中央财政支持的专业分项目分年度经费预算明细表 205
第六部分 保障措施 206
一、加强组织领导，确保建设项目的示范性 206
二、强化过程管理，保证项目建设的规范性 206
三、坚持三方联动，确保项目建设的开放性 207
四、实施绩效考评，确保项目建设的优质性 207
五、完善产学合作，调动各方参与的积极性 208
附件 宁波职业技术学院中央财政重点支持建设专业效益指标统计表 209

II

宁波职业技术学院
国家示范性高等职业院校建设方案

第一部分 总结经验 扩大优势

一、发挥区位优势，促进校企合作
学院隶属宁波市领导，社会经济基础雄厚。改革开放以来，宁波经济快速发展，2005年地区生产总值超过2400亿元，财政一般性预算收入超过460亿元，城市综合竞争力跻身全国十强，这为加大对学院的投入奠定了基础。根据宁波市经济社会“十一五”发展规划，宁波将建成华东地区重要的先进制造业基地、上海国际航运中心的重要组成部分和浙江省重化工基地，进一步确立在长江三角洲南翼经济中心的战略地位。“十一五”期间，宁波将重点发展电子信息、精密仪器仪表、装备制造及机械基础件、精细化工与生物医药、汽车零部件、模具、新材料、新能源、文具、家用电器等十大产业。宁波经济快速发展，急需大批高技能人才。根据《宁波市2006——2007年度紧缺人才开发导向目录》，未来几年，宁波每年需要10万名技能型人才，这给学院带来了前所未有的发展机遇。
学院地处北仑新区，合作发展基础良好。北仑区东接深水良港——北仑港，北临世界最长的跨海大桥——杭州湾跨海大桥。区内有宁波经济技术开发区、宁波保税区、宁波出口加工区等国家级开发区和中信公司独家开发的大榭开发区，有1000多家外（合）资企业，其中有世界500强企业35家。2005年实现生产总值234亿元，人均生产总值达到42935元。至2005年，宁波十大百亿工程中有七项落户在北仑新区。目前北仑已经成为中国重要的港口和外向型经济发展核心区，成为宁波市最具增长潜力的经济强区和利用外资的龙头，成为浙江省对外开放最重要的产业基地和形象窗口，成为国家级开发区中投资环境综合评价最好的开发区之一。
区域经济的发展，拉动了对高技能人才的需求。我们要充分利用得天独厚的区位优势，校企双方构建互需、互惠、互联的双赢合作机制，深化工学结合人才培养模式改革，努力提高教育质量，积极为地方现代化建设服务。
二、推行“三三”模式，深化工学结合
学院几年来探索和实践所取得的成绩为进一步创建示范性高职院校奠定了良好基础。学院建校以来，坚持“素质为核心、能力为基础”的育人理念，坚定不移地走产学一体化的发展道路，探索了特色鲜明的“学工交替”、“订单式培养”、“项目化教学”等工学结合育人模式。其中《“学工交替”产学研合作人才培养模式及案例》作为9个典型模式之一收入由教育部高教司、全国产学研合作教育协会主编的银领工程丛书《必由之路——高职教育产学研结合操作指南》向全国推广；学院与海天集团合作的《多元化人才培养案例》成为教育部“2006年中国高校与大型企业合作培养人才十大经典案例”中唯一的高职院校案例。浙江省省委副书记夏宝龙同志为此批示：“这是一件好事。宁波职业技术学院作为教育部的十大案例向全国推广有重要的意义和作用。请教育厅和科技厅总结该校的经验，在全省推广”。
学院在实践中形成了具有示范效应的“三位合一、三方联动”的高职教育模式。“三位合一”是指产学合作贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程；“三方联动”是指政府、学校、企业（行业）三方有机结合，共同开展人才培养、培训和科技服务工作。2006年9月，宁波市政府在我院召开了产学合作经验现场交流会。与会的全市15所高等院校的领导对 “三位合一、三方联动”的高职教育模式给予了充分肯定和高度评价。浙江省省委副书记夏宝龙同志再一次批示：“ 要进一步总结该校的经验，并且要在高校推广，‘三三’模式要进一步探索完善。”
我们要进一步总结“三三”模式，各专业都要做好这篇文章，使我院的工学结合特色能为全国高等职业教育起到示范作用。
三、服务区域经济，争取广泛支持
学院认真贯彻落实宁波市政府《关于加快构建服务型教育体系 增强服务地方经济社会能力的若干意见》精神，开拓服务领域，提高服务水平，努力构建服务地方经济和社会进步的新型教育体系，建立服务社会、服务地方经济的工作机制，实现学校与社会的双赢。
学院紧紧围绕宁波市重点产业设置专业、培养人才，专业设置与产业发展的对应度高，所培养的学生技术应用能力强，几年来已为当地经济建设输送了7600多名高技能人才，许多毕业生已成为企业技术骨干。学院已经成为中国高教学会产学研合作教育分会的实验基地、教育部高职高专现代教育技术师资培训基地、教育部、财政部支持建设的国家职业教育数控技术实训基地、浙江省示范性现代制造技术实践教学基地、宁波市机电和石油化工应用性人才培养基地和宁波市模具技术职业教育实训基地。同时，学院也是浙江省中小企业示范性培训基地、宁波市高技能人才培养基地、北仑区政府职工技能培训中心、北仑区农村劳动力素质培训基地和宁波保税区人才培养基地等，学院已经拥有每年为地方政府、企业培训各类人员10000多人的成绩和经验。
在积极参与企业的技术研发，开展技术服务等方面，学院也取得了良好的社会效益，承担了地方政府部分咨询和委托项目，承担宁波市规划局北仑分局、宁波元胜机电设备制造有限公司、波导公司、永发集团等单位的研发项目近百项，获技术专利11项，横向科研经费2000多万元。
学院与中西部高职院校合作，对口支援了8所高职院校，已有353名学生在宁波就业。
学院作为教育部高职高专现代教育技术师资培训基地已为全国30个省市培训了600多名教师。
我们要坚持以服务为宗旨的原则，在服务区域经济、服务社会中实现自身的价值，并以此争取社会的广泛支持。

第二部分 指导思想和建设思路

一、主要问题
近年来，学院事业规模逐步扩大，改革步伐不断加快，服务经济社会的能力明显提高。但是，这与地方现代化建设对高技能人才的迫切需要和广大人民群众对优质教育的迫切需求相比，还存在着很大差距。当前，我院发展所面临的主要问题是专业的建设与改革如何进一步适应经济社会发展的需要，具体有以下五个突出问题亟待解决：
一是专业课程体系和教学内容如何进一步适应高技能人才培养目标的要求；
二是教学实验实训条件如何进一步满足高技能人才培养的需要；
三是教师教学能力和实践能力如何进一步适应职业教育的要求；
四是学生的职业能力和职业素质如何进一步适应市场和社会的需要；
五是学院教学管理制度如何进一步适应高等职业教育工学结合特点的要求。
为此，学院必须主动适应社会需求、适应中国特色高等职业教育发展的要求，通过内涵发展、联动发展、创新发展逐步解决上述问题，把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，以切实加强国家示范性高等职业院校过程的创建工作。
二、指导思想
以《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）为依据，以创建全国一流的高职院校为目标，以重点专业建设为核心，继续充分利用和发挥地处经济发展迅速、外向型特征鲜明的开发区的区位优势，进一步探索完善“三位合一、三方联动”的现代高职教育新模式，推广工学结合、校企合作的经验，增强扩大服务地方的成果。推进学院的内涵建设和特色建设，深化教学改革，提高人才培养质量，提升管理水平，增强学院的核心竞争力和社会服务能力，并充分发挥辐射示范作用。
三、建设思路
创建示范性高职院校的总体思路是，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持就业导向和服务宗旨，按照“突出重点、分步建设、开拓创新、强化特色”的方针，以重点建设专业为龙头，以工学结合为平台，以人才培养模式和课程体系及课程内容改革为切入点和突破口，带动校内外实训基地建设、“双师”结构教学团队建设、“双证”制度建设和校企共管机制改革，深化“三三”特色，创新培养模式，提高教育质量，提升管理水平，增强服务能力，做发展的模范、改革的模范和管理的模范，充分发挥引领和辐射作用，为地方经济建设和构建中国特色的高职教育体系做出贡献。
（一）瞄准社会需求，培养高技能、高素质人才
以培养区域经济和社会发展需要的高技能、高素质人才为目标，学院重点建设的专业是与宁波市及浙江省经济社会联系紧密、与产业发展对应度高、人才需求量大、影响力强的主体专业。根据宁波市和浙江省经济发展及产业调整情况，围绕宁波市重点发展的电子信息、精密仪器仪表、装备制造及机械基础件、精细化工与生物医药、汽车零部件、模具、新材料、新能源、文具、纺织、家用电器等产业以及浙江省制造、化工、建筑等传统优势行业，继续坚持以工科为主、商科为辅的专业建设方向，主要建设制造类、电子信息类、生化与药品类、材料与能源类、土建类以及港口物流类、外贸类等专业，重点放在先进制造业、现代服务业大类，对模具设计与制造等七个专业进行重点建设，共享优质教学资源，带动相关专业群的发展。申报中央财政重点支持建设的专业及专业群见下表。
中央财政重点支持建设的专业及专业群一览表
序号
重点建设专业
专业群相关专业
1
模具设计与制造
模具设计与制造 计算机辅助设计与制造 数控技术
机电一体化技术 机电设备维修与管理(数控方向)
2
应用化工技术
应用化工技术 工业分析与检验 工业环保与安全技术
材料工程技术 生物技术及应用
3
建筑工程技术
建筑工程技术 建筑装饰工程技术
建筑工程管理 楼宇智能化工程技术
4
应用电子技术
应用电子技术 电气自动化技术 通信技术
5
物流管理
物流管理 电子商务 市场营销
6
国际商务
国际商务 商务英语 商务日语 国际经济与贸易
7
计算机应用技术
计算机应用技术 计算机网络技术 软件技术
计算机信息管理 动漫设计与制作
要重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，树立学生是学院品牌的理念，把职业道德教育融入人才培养的全过程。继续在学生中开展素质教育尤其是成功教育，帮助学生树立信心，使每个学生明白：每一个人都有成功的潜能，每个人都可以在原有的基础上获得多方面的成功。真正培养出高素质、高技能的人才。
（二）坚持示范目标，创新高职教育人才培养模式
各专业要从工学结合人才培养模式和打破传统模式的课程设置与课程内容的改革入手，改革单纯传授知识、积累知识的学科体系，彻底改变传统的课程模式，在解决本专业领域人才培养中最需要解决而又最难解决的问题上有创新和突破，高起点、高标准、高目标开展专业建设，真正在专业内涵建设上为其他院校做出榜样和示范。
按工学结合的要求,学院实施整体教学改革。通过学院整体规划，充分调动全院的力量，辅之必要的行政手段，转变全体教师观念，全面推进教学改革，把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点，由此带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。围绕构建新的专业课程体系和培养方案，根据学校所设专业的知识共性要求，确定职业通用基础课程、职业普通文化基础课程；根据专业对应岗位群的智能要求，确定专业的职业专业基础课程；根据专业对应岗位群的工作要求，确定专业所需技能；根据专业技能要求，确定专业课程体系和核心课程；根据专业对应岗位群的工作过程与程序，确定课程内容及其排序；根据课程体系和课程内容要求，确定工学结合教学实施途径。
进一步完善我院“三位合一、三方联动”高职教育新模式，坚持并推广已实施的“学工交替”、“订单培养”、“项目化教学”以及“校企联办――产学一体化”等行之有效的工学结合培养模式，使学生在真实的工作环境中训练职业技能、培养职业素养，并能获取一定的工作报酬。重视校内学习与实际工作的一致性，校内评价与企业评价相结合，探索课堂与实习地点的一体化。让学生在毕业前顶岗实习半年以上，提高毕业生的就业率与就业质量。
（三）按照专兼结合，形成“双师”结构教学团队
按照专兼结合的方针，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，聘请更多的行业企业人才到学校担任兼职教师，加强建设“双师”结构的专业教学团队。各专业要建设和完善兼职教师资源库，兼职教师主要从行业、企业聘请具有丰富实践经验的技术骨干或能工巧匠。学院专业课的专任教师要有计划地到企业培训，或在学生顶岗实习期间、在完成管理工作的同时，进行岗位训练。每个专业教师都要通过考核取得职业资格证书或相关的高级技能等级证书。
继续推进教师职业教育教学能力的培训和测评工作，切实转变教育思想，树立能力本位的观念，提高实践能力和教学能力，并在教学中推广使用。
（四）围绕能力要求，建设好校内和校外实训基地
根据职业技能培养的需要，加强校内和校外实训基地建设，让学生在真实的工作场景中得到训练，提高校企合作水平与产学研结合层次。
校内实训基地的建设要按照生产性的要求进行建设，积极探索不同类型的专业与企业共同建设生产性实训基地的方法和途径，各专业的实训室都要引进企业资源，并与企业共建、共管，提高实训基地的利用率。在生产性实训基地条件下改造课程内容和教学方式，探索校内教学如何体现工学结合特点的人才培养模式。
校外实训基地的建设要满足学生顶岗实习的要求，各专业都要建设能安排全部学生半年以上顶岗实习的校外实训基地，紧紧依托学院地处北仑区内跨国公司、大项目、高新技术企业和台商投资企业密集的区域优势，逐步增加数量，拓展功能，规范管理，注重实效。
（五）强化职业导向，推进“双证书”制度的实施
继续推行学生毕业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书的工作，把培养学生实践动手能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养，以“双证”增强毕业生就业竞争能力。探索国家职业标准与专业培养计划有机结合的途径和方式，依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入专业培养计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，强化学生技能训练，在不延长学制、不增加课时的前提下，使教学工作既达到职业资格证书的要求，又保证人才培养的质量和多样性。
按照工学结合的要求，课程建设要吸收行业、企业的专家和技术人员共同开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强课程内容的实践性和培养能力的有效性，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。特别要重视与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。
（六）引入ISO理念，建立起校企共管的运行机制
建立起学校和企业共同管理的运行机制，以企业需求为出发点，改革学院管理模式，加强对校内生产性实训和校外顶岗实习的管理，聘请行业企业的技术和管理人员共同参与，共同管理。在我院开展的ISO全面质量管理工作的基础上，结合工学结合的人才培养模式和培养过程制定工作程序和作业指导书；严格执行，认真做好工作记录，并及时进行内审和绩效考核；对不合格项要及时整改，要按照ISO质量管理理念，持续改进、不断完善。
继续全面推广“将顶岗实习与就业相结合”的做法。与就业相结合的顶岗实习要加强协约管理，校企双方职责明确，共同管理；其它形式的顶岗实习要有管理制度和作业文件。对学生要有具体的要求，要有过程管理的记录，并严格考核实习效果，考核合格者发给校企双方共同签发的顶岗实习证明。
建立质量信息反馈体系，吸收用人单位参与人才培养质量评价，以进一步提高教育教学质量和完善人才培养方案。要把质量监控体系贯穿于整个教育教学过程之中，特别要深入到实践教学的各个环节，对教学质量进行较全面的调查、研究、比较、评价，以保证人才培养质量。
第三部分 建设目标

一、总体建设目标
以科学发展观为指导，以专业建设为重点，经过三年建设，使学院的办学实力更强，特色更加鲜明，教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力有较大提高，成为宁波市乃至浙江省高技能人才培养基地、技术服务中心、职业技能鉴定培训中心。特别要在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展，带动浙江省宁波区域高等职业教育的改革与发展，更好地为经济建设和社会发展服务，把学院建设成国内一流、特色鲜明的国家示范性高职院校，为高等职业教育的发展起到示范和引领作用。
二、具体建设指标
（一）工学结合的人才培养模式创新有明显成效
在实施工学结合、推进产学一体化等方面起到示范和带头作用，为构建有中国特色的高等职业教育人才培养模式做出贡献。坚持“以素质为核心、以能力为基础”的育人理念，推进工学结合的人才培养模式改革。根据不同专业的特点，推进、推广“订单式”、“项目化教学”、“学工交替”等培养模式改革，拓展企业参与人才培养的深度与广度，拓宽学院的教学空间和学生的学习空间。毕业生一次性就业率保持在９５％以上，专业对口率保持在８０％以上，使９0％的毕业生起薪工资在１2００元以上，毕业生就业质量进一步提高。
培养出一批职业素养好、创业能力强、技术应用水平高、深受用人单位欢迎的“双高”名牌学生。每个专业树立一批受用人单位欢迎、工作成绩突出的毕业生典型，大力宣传典型事迹，激励在校学生。
（二）职业活动导向的课程体系改革有明显突破
构建起以工作过程要求为导向，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求确定能力目标为主线的课程体系，建立职业导向、能力为本的人才培养方案。积极与行业企业合作开发课程，七个重点专业建设28门左右工学结合、促进学生实践能力培养的优质核心课程及配套教材、课件等教学资源。
探索出国家职业标准与课程教学有机融合的途径和方式，到2008年，所有有职业资格证书的专业全部推行“双证书”制度，把职业资格证书考试大纲与课程教学大纲衔接，将证书有关应知、应会部分融入到专业课程中，纳入专业培养方案，使90%以上的毕业生获取中级及以上职业资格证书，同时注重“双证书”获取质量。
（三）专兼结合的教师队伍整体素质有明显提高
以高水平“双师型”专业带头人和骨干教师为重点，专兼结合的“双师”教学团队建设成效明显，重点建设的七个专业培养、引进和聘请15名左右在本行业、本地区有影响的专业带头人、30名左右骨干教师。
以建立兼职教师资源库为抓手，聘请300名左右企业行业技术专家、能工巧匠为兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，专业课教师的专兼比例达到1：1以上，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
教师的职业教育教学能力水平明显提高，切实贯彻能力本位思想，对学生进行技能培训的能力提高。到2008年9月，95%以上教师通过职业教育教学能力测评。
（四）校内校外实训实习基地的建设进一步拓展
校内生产性实训基地建设有质的提高。按照确定的能力目标，初步探索出校企共建、共管并融生产、学生实训、师生技术研发和职业技术鉴定于一体的校内生产性实践教学基地建设的途径和方法。模具设计与制造、应用电子技术、应用化工技术等制造类专业按照生产产品的目标进行建设；物流管理、建筑工程技术等专业按照真实的工作环境进行建设。到2008年，重点建设专业建成模具工程中心、化工中试车间、物流实训中心、建筑钢构中心、现代电子产品生产工艺实训中心等5个大型生产性实践教学基地。
满足顶岗实习的校外实训基地进一步拓展。目前，学院已有300多家校企合作单位，其中有签订合作协议、相对稳定的校外实训基地100多个。到2008年，学院要与500多家企业建立合作关系，建立300家以上相对稳定、深度合作的校外实训基地，使学院与企业和市场更紧密地结合，充分满足各专业学生半年以上的顶岗实习的需要。基本形成校企双方共同参与的管理理念和模式，建立和创新适应工学结合人才培养方式的制度化、规范化、可操作的管理办法。
（五）服务区域经济及辐射能力得以进一步增强
根据区域经济发展和产业结构调整，灵活设置专业，进一步提高人才培养的适应性；通过学院区域性、综合性的人才培训基地，年均培训各类人员20000人次。
建成面向区域企业的信息化技术服务平台，学院成为区域的技术服务中心。
在带动区域高职教育发展和对口支援中西部职业院校等方面，学院将发挥更大的作用，到2008年，对口支援院校达到15个，每年学生规模1000名，省外招生数达到总招生数的30%左右（其中中西部省份占20%），年培训教师达600名。
（六）适应“三三”模式的管理水平进一步提升
初步建立适合生产性实训和顶岗实习要求、校企双方共同参与的教学管理、质量保障及监控的规章制度和运作机制。全面推行顶岗实习过程管理，严格过程管理，全员动员，全员参与，建立起有关顶岗实习的管理制度、作业文件和考核办法，试行有校企双方共同签发的“工作经历证书”，保证学生顶岗实习既有学习任务，又有生产任务，做到学习与生产相结合。
建立起适应学院“三三”培养模式的弹性学制和学分制，以ISO全面的管理理念，加强对实践教学的过程管理，严格考核（内审），并不断改进与完善。
校企共同每年对不少于15%的毕业生质量及就业情况等主要教学信息进行定期采集，建立社会和企业需求调研、毕业生跟踪调查制度，通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。
第四部分 建设内容

一、模具设计与制造专业建设项目
Ⅰ　专业建设基础
模具设计与制造专业根据宁波地区经济发展的实际需要出发，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研合作的发展道路”的高等职业教育定位，体现“以素质为核心、以能力为基础”的人才培养理念。经过建设和发展，现已逐渐成为适合本地区经济发展需要的骨干专业。在人才培养模式的创新、课程体系的改革、培养手段的改进、校内外实训基地的建设、与企业合作的深度与广度等各方面都有了明显的进步，已经形成了具有鲜明特色的产学结合的理论教学体系、实践教学体系和素质培养体系，确保了人才培养的质量，具备了建设国家示范性高等职业院校建设专业的基本条件。
（一）专业的社会需求
1．专业人才的需求情况
宁波是中国的“模具之都”，模具产业是宁波传统的特色优势产业，宁波各级政府和行业协会对宁波的模具人才培养给予了极大的重视。宁波十一.五规划指出:“要全力打造纺织服装、家用电器、模具、电子信息等10大产业集群和一批全国重要的制造业基地。全面提升传统优势产业，重点改造提升纺织服装、装备制造、模具、汽车及零部件等优势制造业，形成一批拥有核心竞争力的优势产业群。”
宁波模具行业经过“十五”期间的快速发展， 其总体规模、技术水平、生产装备、经营管理都有了很大地提高。截止2005年，仅余姚、慈溪、宁海、北仑、象山等宁波市五大主要模具加工区域模具加工的企业就超过6000家，其中规模以上模具企业达114家。从业人员可达16万余人，模具产值达到175亿元，其中模具出口25亿元，五年平均增长率超过25%。
专业需求的调查表明，区域的模具设计与制造人才相当缺乏，人才市场经常出现高薪聘请制造类，特别是模具类技师而不得所求的情况，企业对我院等同类型院校的模具设计与制造专业及相关人才的培养寄予了很大的期望，见下图所示。
图一：2005年宁波人才市场主要专业类需求情况
1企业管理 2普机操作 3数控操作 4产品设计 5制图
6钳工 7模具 8设备管理 9品质管理 10汽车 11其它
图二：2005年宁波市大中专人才交流会制造类行业岗位需求对比值
在今年十月份宁波市第八届“高洽会”公布的需求专业（岗位），其中在高技能人才需求岗位目录（30个岗位）上模具设计制造等相关制造专业名列前茅。见表一。
表一：宁波各地区特色模具城及其06年1-6月份模具岗位人员招聘情况
项
目
地
区

产品特色
基地名称
模具城名称
人员招聘数
（06年1-6月）
宁海
大型、精密塑料模
中国模具生产基地
宁海模具城
350
北仑
压铸模
中国模具之乡、压铸模之乡
北仑开发区模具园区
520
余姚
小型精密塑料模具
中国轻工模具生产基地
余姚模具城
410
慈溪
家电模具

多个模具基地
380
象山
铸造模具
铸造模之乡

240

2．专业人才的要求情况
宁波市模具行业十一.五规划中表明，宁波的模具行业在产量上、数量上、品种上均处于全国前列，但在先进的设计技术和先进的制造技术上与国外发达国家甚至与国内发达地区还有较大的差距，制约其发展的瓶颈主要体现在人才的缺乏上，特别是大量缺乏技能应用型人才。根据调查，用人单位除要求模具专业人才具备良好的职业素质和较强的制造专业基础知识外，还要求模具专业人才应具备以下能力要求：
表二： 模具设计与制造专业的专业核心能力表
塑料、冲压、压铸模具设计能力
设计能力
模具CAD
模具结构分析能力
设计软件应用能力
模具结构设计能力
结构分析软件应用能力
塑料、冲压、压铸模具制造能力
制造能力
模具CAM
模具加工工艺编制能力
数控加工自动编程能力
模具数控加工编程能力
数控加工自动编程软件应用能力
（二）专业定位
立足港城，面向全国，突出为地方经济服务的指导思想，按企业对该专业人才培养的要求设计课程体系，教学改革体现产学合作办学特色。从而培养掌握模具设计与制造方面的专业知识及专业技能，面向机械制造企业第一线，从事模具设计、制造、装配与调试，模具加工设备的调整与操作，及生产、技术的组织与管理等工作的，具有较强实践能力和良好职业道德和创新精神的高素质、高技能人才。
（三）专业现状
几年来，模具设计与制造专业在教育教学改革中积极进行多种形式的产学合作模式，努力实践我院的“三位合一、三方联动”的高职教育模式。专业与宁波敏孚企业等企业的合作办学模式（敏孚机械系）；与宁波杰有升电气有限公司等企业的合作育人模式（学工交替、模具CAD/CAM项目化教学）；宁波海天集团等企业的合作就业模式（订单培养）的成功实践，专业与宁波模具协会及其会员企业卓有成效的政府、学校、企业协会三方联动，实现了高等职业教育服务地区经济的人才培养目的，创新了高等职业教育工学结合的多元化人才培养模式。
1．专业的设置与规模
宁波职业技术学院模具设计与制造专业成立于2002年，此前,我院机电一体化技术专业(国家教改示范专业)设有模具设计与制造方向，每届有40－80人选择该方向。现有本专业在校生566名，数控技术等相关专业在校生2200多名。见表三。
表三：近年来模具专业招生数量、在校生规模情况：

2004年
2005年
2006年
2007年预计
招生数量（人）
183
205
178
264
在校生规模（人）
383
490
566
647
2．专业师资队伍状况
本专业共有教师24名（企业长期兼职教师8名），其中教授4名（占教师总数的16%），副教授7名（占教师总数的29%），青年教师具有研究生以上学历教师10名（占青年教师比例71%），双师比77%。是一支教学与实践经验丰富、爱岗敬业的专业教师团队。见表四。
表四：师资结构统计表(2006年6月止)
师资结构项目
百分比%
双师占专业课与实践课教师之比
77
青年教师中硕、博士比例
71
高级职称比例
45
年龄结构比例
40岁以下
56
40～50岁
36
50岁以上
8
3．专业实践教学条件
校内具有先进仪器设备的20多个专业实验、实训室，仪器设备总值近2000万元。集教学与生产为一体的模具专业综合实训条件已具备相当规模，并已为企业承担了冲压模具、塑料模具、压铸模具的设计、检测和生产任务，校内基地包括：国家职业教育数控技术实训基地、中国模协培训基地、国家制造业信息化培训基地、浙江省现代制造技术实训基地、宁波机电模具人才培养基地、宁波模具技术实习实训基地和宁波海天注塑成型技术实训基地等。同时还建立了以宁波天正模具有限公司为代表的校外实习、实训基地近30家。为全面实施工学结合人才培养模式创造了有利的条件。
4．专业产学合作特色
积极进行各种形式的产学合作，努力实践我院的“三位合一、三方联动”的高职教育模式。先后与宁波海天集团、宝新不锈钢有限公司（中日合资）、敏孚（台资）企业、宁波杰有升电气、浙江吉利汽车有限公司、宁波勋辉企业、宁波久腾车灯有限公司和宁波精益工业造型公司以及宁波模具协会等宁波著名大型企业和行业团体校企合作办学,共建实习基地,合作生产和技术开发,大大促进了专业的教育教学改革。其中，与宁波海天的产学合作模式评为“2006中国高校与大型企业合作人才培养十大典型案例”
5．专业人才培养模式
本专业坚持产学研合作，先后与企业共同实施了“模具CAD/CAM项目化教学”、“学工交替”、“订单式培养”、“半工半读”等工学结合人才培养方式，模具专业的学生100%参与工学结合教学环节，按照职业人的要求培养学生，根据学生在企业工作中的全方位表现（包括报酬多少）给予成绩评定，从而推进专业教学改革向纵深发展。模具专业在人才培养模式方面取得了许多教改成果，带动了相关专业群人才培养模式改革。其中“学工交替”人才培养模式编入银领工程丛书。“高等职业教育机电类人才培养模式校企合作的理论与实践”2005年获得浙江省教学成果二等奖。
6．专业课程体系建设
模具设计与制造专业通过推行课程体系的深入改革，带动了全面的专业建设，对专业教学体系、教学内容进行了力度较大的改革，本专业教师任主编、副主编，完成了19部本专业的教材编写工作，有2本被列入国家规划教材,“模具CAD/CAM技术应用”为国家级精品课程。
7．专业社会服务情况
专业紧紧围绕地方模具人才的需求和企业技术服务的要求，积极开展有成效的社会服务。几年来累计为企业培训模具设计与制造人才2000多人次，承担省、市、专业科研项目10多项，在专业刊物发表相关论文50多篇，获得发明专利2项，为企业解决技术难题10多项，为企业创建了很好的经济效益，如开发的“灯具支管热弯技术”为宁波杰友升电气有限公司创造年100多万元的利润。
8．专业人才培养质量
强化技能训练，注重职业素质的培养，积极推进"双证书"制度，深化职业资格认证内容的课程化，毕业学生双证书率达100%。2006年获得全国数控技能大赛高职组数控铣浙江省赛区第一名、全国数控技能大赛高职组数控铣第三名。毕业生一次就业率达到100%，毕业生平均工资水平高，普遍受到用人单位的欢迎。见表五。

表五：毕业生就业质量情况

2005届
2006届
2007届
就业率%
100
100
-
签约率%
92
93
-
双证书率%
95
96
98
企业满意度
90
94
-
（四）专业群情况
我院模具设计与制造专业依托的制造大类专业主要有：数控技术、机电一体化技术、计算机辅助设计与制造、机电设备维修与管理。
通过对模具设计与制造专业实施以职业活动为导向的人才培养模式改革，可有效地探索制造类专业高职高专人才的培养规律和途径，对制造类专业的人才培养模式改革起到引领作用。使专业群在校学生2200人直接受益。
（五）目前存在的问题和不足
这几年由于专业依托的区域经济和模具行业的发展非常迅速，我院模具专业教学规模也不断扩大，模具专业服务地方经济的能力也有了很大的提高。但与国家示范性高等职业院校建设的要求还有一定的差距。主要体现在：
实训条件与这几年模具专业和相关专业群快速发展的规模还不相适应，有待于进一步改善实训条件，增加实验设备、设施和实习指导教师。
体现高等职业教育特色的课程体系还没有真正形成，与生产实际相结合的理论、实践教学内容还有待进一步开发。
在产学合作方面，对学生在企业实习的质量保障与监控等方面还要加以完善，有效保证学生在企业现场教学质量的措施还需进一步完善。
为此我们将抓住这次建设示范专业的有利契机，加强以上几方面的建设，进