苏教版语文七上-十八、秋颂.docx

苏教版语文七年级上册
十八《秋颂》教学设计
胡静 银川市第四中学
【教材分析】
《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的优美景物，更要掌握写景的技巧以及作者借景抒情的写法。
《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋之境界，既写秋又颂人，巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋之美景抒情，深化主题。在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。 教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【学生学习现状分析】
我的授课对象是普通中学七年级的学生，学生学习兴趣浓厚，对散文的学习有一定的基础，能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生对散文的学习还只是停留在朗读和浅层次感受上，知其然而不知其所以然。学生的审美能力和语言表达能力，尚不能准确地理解感悟到罗兰笔下秋 “为而不争”的至高人生境界。同时，学生是学习的主体，要最大限度的激发学生的求知欲，鼓励学生参与课堂讨论和探究，并提供最有利于学生合作探究的机会。教师要充分利用课堂教学资源，引导学生进入特定秋之“闲”“逸”的意境中，培养学生具有宁静的知美赏美尚美的能力。
【教学策略】
新《课程标准》坚持使每个学生都得到充分的发展原则，提倡运用自主、合作、探究的学习方式充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
《秋颂》是课外阅读篇目，是对本单元课文的拓展延伸，在引导学生欣赏秋之美景之上，指导学生通过自我的品析感悟到“为而不争”的至高人生境界，所以本课的教学指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、小组合作讨论为等形式，培养学生的阅读和鉴赏能力。
构思：
1、朗读感受，重视诵读、师生共读、自由朗读等方式。以读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。
2、朗读品析，感悟情思。
①本文的重点就是能抓住秋的特点来写秋，这个环节主要是通过填写表格，让学生找出秋景及其特点，达到理清课文内容的目的。
②本文的难点是通过语言的品味体会作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通过品析来感受这篇散文中的一景一物所浸润的作者的感情和思绪。
3、小组合作讨论：四人小组根据前置作业完成小组学习。通过活动，学生的思想才能得到碰撞，才能有更多的新思想的产生，达到学习目的。
【教学目标】
1、积累词语，了解作者及作品，把握文章内容。
2、理清文章思路，体会作者情感，理解作者的人生态度和追求。
3、品味语言，陶冶自己爱美的心灵。理解淡泊闲静的人生态度。
【教学重难点】
1、理清文章思路，体会作者情感，理解作者的人生态度和追求。
2、品味语言，陶冶自己爱美的心灵。理解淡泊闲静的人生态度。
【教学方法】
朗读法 讨论法 小组合作探究法
【教学过程】
一、听听，秋的声音
播放自制视频《听听，秋的声音》，老师朗诵：
听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。
听听，秋的声音，蟋蟀振动着翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
过渡语：当时光完成最后一朵花的开落，当所有季节只褪剩一种颜色，我们如约，坐于一堂，一起品味属于我们的无尽的秋光。感受别样的秋天，别样的人。
[学生活动] 聆听老师的美文朗读，欣赏秋之美景，感受秋之美韵。
[设计意图] 感受秋天美的意境，激发学习兴趣。
二、看看，她的秋天
教师出示罗兰的介绍，带领学生了解作者。
罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
过渡语：罗兰善于写景状物，她笔下的秋更是超凡脱俗、别具一格。下面就让我们走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。
[学生活动]跟随老师了解作者罗兰的写作特色，熟悉作家作品。
[设计意图]与罗曼罗兰进行区分；了解作者罗兰的“善于写景状物，文笔优美”，引出罗兰秋的超凡脱俗、别具一格。
三、读读，秋的韵味
1、听读课文，识记词语
教师和个别学生共同配乐朗诵课文，学生为下列字词注音。
眸子( )　酡红( )　寂寥( )
执著( ) 澹( )　　飒爽( )　
摄住( )　眷顾( )　秀逸( )
2、朗读课文
组织学生四人小组内自由朗读，要求：读准字音、语调和节奏，熟悉课文内容，并思考：作者描绘了哪些景物？
[学生活动]
1、邀请班级内朗读较好的学生和老师一起配乐朗读全文，其他同学听读课文，并为生字词注音。
2、四人小组内自由朗读课文，可以是个人读、齐读等方式。
[设计意图]
帮助学生识记文中的字词，扫清朗读障碍，并熟悉课文内容。
四、赏赏，秋的意境
1、四人小组活动：朗读课文，思考问题：作者在描写这些景物时，分别抓住了什么特点？分别用一两个词语来概括，完成表格。
学生在前置作业中完成下表，理清课文内容。
景物

段落

特点

2、这篇散文描绘了作者心中的美景，一景一物都浸润着作者的感情和思绪。请你从文中找出2-3例进行感悟。
提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞手法进行赏析，可借助诗词名句、绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……
3、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了什么？
明确：歌颂了人，1、10、11段，借赞美秋的品格来赞美人的品格，心胸宽广、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好。
指导：教师做好引导，对文章中“秋之美”和“人之美”一步步地结合进行引导，揭示作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
[学生活动]
1、四人小组活动，再读课文，思考问题，填写导学案中的表格。
2、三读课文，进行思考、联想、想象，用自己擅长的方式对文章内容进行解读，畅谈自己的感悟与理解。
小组活动，充分讨论交流，为全班展示做好准备。
[设计意图]
通过朗读和四人小组活动，培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。
引导学生理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。从不同角度把握文章中心，提高学生的感悟能力、表达能力。
五、写写，秋日私语
通过对课文的学习，你一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，用文字在下面的枫叶上，绘制一幅属于自己的“秋”吧！

结语：
在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回味无穷！
[学生活动]
学生通过对课文的感悟、对作者情感的理解，运用联想和想象，用文字展示心中的“秋”。
[设计意图]
使所有的学生在学习过程中都能有自己的感悟，都有展示自我、表达自我的机会。
通过简单的练笔，引导学生运用修辞、优美的词语、独特的感受来展示学生自己的感悟。
【教学反思】
是对于七年级学生来说，对文章深层次的理解有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题，要解决这一问题，首先应加强学生的课前预习，让学生利用前置作业尽可能多的朗读理解课文，为课堂上的理解本文的深层次内涵作铺垫。
另外本文语言清新隽永，我在课堂教学中不断制造时机指导学生反复诵读，激发学生的审美情趣，加深对文章的理解。但对文章的朗读方法指导的较少。其次在课堂教学过程中，应选准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。但是发现学生语言表达不到位，我没有做到以问题继续引导学生去思考、表达，希望在以后的教学过程中继续修炼课堂应变能力。
【板书设计】
秋颂
罗兰
秋叶
秋林
秋日
秋院
秋云
秋水
秋风
淡泊 豁达
借景抒情