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论文：口语交际课的教学反思
《新课程标准课标》指出：“开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务合理地群体分工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。”为了激励学生以极大的热情参与到合作学习中去，我在教学实践中也做过一些探索，在这里，我谈谈其中一次较为成功的合作学习。
案例描述
我班的学生手特别巧，能折出各种各样漂亮的东西，美术课时做的头饰、面具新颖别致令美术老师赞不绝口。孩子们这么喜欢折纸，动手能力那么强，当然是件好事，但是，教室里因此经常彩纸满地，被扣掉了许多卫生的分数，甚至有个别学生不爱惜书本，随意的撕下课本折东西。还有的学生互相教劲谁折的多，谁折的好竟连上课时也折纸，不专心听讲，影响自己和旁边同学的学习。但屡次教育都不见成效，为了扬长避短，我决定以此为教学内容进行一次口语交际课与其他课程的整合。课前我告诉学生，要举行一次折纸比赛，不过，不是一个人比，而是跟好朋友合作，折出的东西要组成一幅生动的画面，并给作品取一个名字，最后还要派代表上台展示，编一个有趣的故事。我给孩子们一个星期的时间准备，但是有两个条件：上课偷偷折纸和乱扔纸屑、乱撕课本的学生取消比赛资格。这一招真灵，上课折纸的现象没了，地上的纸屑也少了。有的孩子还一直问我比赛什么时候进行，说已经准备好了。
一个星期后，比赛在口语交际课上如期举行。我先宣布了比赛规则：要求学生推选出一名总设计师，一名垃圾清理员，一名解说员，全班要评出“最佳合作奖”、“最佳设计奖”、“最佳解说员”“最佳小老师”。我一声令下，教室顿时热闹开了。孩子们纷纷离开座位，寻找合作伙伴。我在孩子们中间穿梭，发现了不少“新大陆”：一些平时吵得很的男孩子，折起纸来竟然心灵手巧，设计的作品富有创意。男生邵文涛和方家盛争着要做余思婷的小老师，只好竞争“上岗”：看谁一分钟内折的小青蛙又多又好。最后，方家盛胜出，这个学习上懒惰的小调皮今天做起了“三好生”余思婷的小老师，那个得意劲儿就别提了！我坐下来向他们请教，陈婕教我折小船，何奔教我折小青蛙。这时，教室里不分老师和学生，不分“优生”和“差生”，不分男生和女生，大家的脸上都洋溢着成功的笑容。不知不觉，一节课结束了，一件件作品在孩子们的共同努力下诞生了，教室里也干干净净。有的孩子嘴里还嚷嚷：“老师下次还要上这样有趣的劳技课。”第二节课我让学生进行作品展示，他们不但编出了一个个生动离奇的故事，还讲述了折纸过程中一些有趣的小插曲。我问孩子们还想干什么？他们异口同声地回答：“写下来！”张磊大声嚷嚷：“饶老师，可不可以几个人一起写？”我一愣，转而笑了：“当然可以！”因为我相信这肯定是一篇佳作。学生们尝到了合作的乐趣，萌发了合作的愿望，这不正是我所期盼的吗？
教学反思：
1、“三人行，必有我师”，发挥了每个学生学习的积极性
在这次口语交际活动中，我充分发挥了学生学习的积极性，使他们的学习兴趣和主动意识得以保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。平时学习成绩好的一些学生此时看到别人的优点，一些不被老师和同学们器重的学生此时大显身手，在合作过程中，孩子们懂得了自身的价值，他们更明白了“三人行，必有我师”的道理。
2、讲究合作学习的技巧，提高学生学习的效率
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习其组织形式是多种多样的，师生互动、同桌交流、全班讨论等都是合作学习。
3、有效进行学科整合，激发学生学习的兴趣
作为这次口语交际的引导者和组织者，我明白合作学习不等于简单的小组学习，所以并没有让学生们拘泥于固定的座位，而是放手让他们在教室里自由组合，我自己也融入其中，做学生们的“学生”。没有规矩不成方圆，活动前，我给他们“约法三章”，明确合作的学习目标。我还进行了学科的整合，把劳动技术、口语交际课、美术课结合在一起上，使他们的各种能力得到发挥和段炼。学生是学习的主人，也是评价的主人，他们自己评自己的作品，欣赏自己的作品，以促进每个孩子追求卓越，健康发展。因此活动后，他们才会开心地写出一篇篇妙趣横生的好文章。
通过教学，我对有效的课程整合和合作学习有了进一步的了解，在以后的工作实践中要进行更深入的探索，有效地开展合作学习，让孩子们在合作中创造更多的奇迹。
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