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浅谈小学班级文化建设
班级文化的建设是学校建设的主阵地，是孩子全面发展的学习基础。从班级的文化建设中孩子可以在老师的引导中得到各方面的提高和影响。因此营造符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制是非常必要的，可以让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者。
一、班级物质文化建设
优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。
班级物质环境文化建设与师生个性的发展是息息相关的。科学、优质的班级物质环境文化不仅能有助于班级其他方面文化的发展，还能为班级师生的个性发展创设良好的条件，起到积极的促进作用。班级物质环境文化建设不是一成不变的，它需要不断地变化、完善、更新，始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务，体现其实效性，避免成为一种摆设。
二、班级活动文化建设
通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。例如有些班级班级里的学生家长带学生照了好多相片，我们让这些照片作为班级“瞬间灵感小队”的队员，积极开展外出旅游有感的作文，让大家说、写。大大利用了学生的兴趣和课外资源，让他们懂得学习也在玩中，也在课外。由于我们的服务对象是小学生，根据小学生的年龄特点与心理特点，班级活动的内容与形式要尽可能新颖，富有童趣，才能吸引学生广泛参与，保持积极性。枯燥无味、程式化、走过场的活动已完全不能满足现代小学生的活动需求，长此以往会使他们对班级活动失去兴趣，减少班级建设的凝聚力。
开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。教室设计方案征集活动，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。
三、班级管理制度文化建设
“人人有事做，事事有人管”是我们班级管理的核心，我们希望班级制度文化的建设要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。各班在这些岗位的管理上也应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。
四、班级精神观念文化建设
通过班级文化建设，教师与学生由不平等的“家长式”师生关系变为“学友式”的新型、民主、和谐、平等的师生关系，而学生间则通过班级文化建设中的互相帮助、互相合作，个性更为健康，关系更为密切。关注学生的和谐发展，也就是对学生的人格发展、学业进步、兴趣特长的培养等多方面的兼顾，使其全面发展，健康成长。
班级文化建设是学校发展和班级发展主阵地，只要我们牢牢抓抓住“人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和发展性的班级建设理念而努力，那么一个学校的班级文化建设就会得到提高，得到发展，走向成功。