摆的研究三.doc

摆的研究
新长征小学 黄世艳

科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
知识与能力、过程与方法：
①推测摆的摆动快慢与什么有关。
②进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
③对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感态度价值观：
①初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
②认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
③对新问题有继续研究的欲望。
教学重难点：
进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
教学准备
学生准备：每组钩码3个，线1条，铁架台1个，秒表1只，实验记录单1张。
教师准备：秒表1只，铁架台2个，摆绳长短不一，摆锤大小不一各1套。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种运动方式。
2、演示：现在我把它（摆锤）拉开一个角度，然后轻轻一松手，不用推它，它运动起来了。你能给这种运动方式取个名称吗 ?  （摆动）
3、日常生活中哪些物体会“摆动” ?（比如钟摆、荡秋千、荡船…… ）今天我们就来研究摆。（板书：摆的研究）
二、学习新课
1、讲解：在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆由几部分组成？
2、讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆绳，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。
3、老师将摆摆动起来，请学生数一数15秒内摆动的次数。（强调来回算一次）怎样让摆摆得好一些？（拉直，自由落下。学生操作、老师计时、同学们数数）。
4、学生做摆玩摆。师：你们会做吗？做好后，让你们的摆摆动起来。看看15秒内摆了多少次。
5、汇报：你们的摆15秒钟摆的次数和老师的一样多吗？你们一样多吗？
6、猜测：摆的快慢与什么因素有关？有什么关系？能猜测一下吗？（摆绳长度、摆锤重量……）
7、小结：这些只是大家的猜测，到底谁说得对呢？我们必须通过实验来验证。今天我们着重研究一、二个问题。
（2）学生实验。
实验一：
分析实验报告单。
教师提问：这是第一份实验报告单，研究什么？（摆的快慢与摆锤的轻重有什么关系。）
在进行实验时，只改变什么，什么和什么不变？（只改变摆锤重量，摆绳长短、摆幅大小不变。）
在这个实验中，一个问题和多个变量有关时，可以怎么研究？（控制一个量变化，其它量保持不变，做对比实验。）
为了减少误差，1个钩码做几次？（3次，2个钩码、3个钩码都分别做3次。）
实验时还要注意什么？（得出数据后，还要对数据进行分析，得出结论。
（分好工：设定摆的、数数的、记录的、计时的；操作要规范，尽量减少人为因素对数据的影响；实验时还应注意安全，要离摆锤远一些，不要被碰伤了。）
2、学生实验，教师巡视指导。
3、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。
师强调提问：虽然数据有一点误差，总的来说还是反映了怎样的规律？（教师板书：无关）
  实验二：
1、学生设计实验报告单，交流设计。
完全放手让学生分析。（教师引导强调：摆重、摆幅不变，只改变摆绳长度；每改变一次摆绳的长度，测3次；最后把结论写上。）
2、学生实验，教师巡视指导。
3、学生汇报交流：学生在投影仪上展示实验记录单，讲述结论。
（3）实验小结。
我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间的关系。摆的快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关。（摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。）摆的快慢与摆幅大小又有怎样的关系呢？下一节课我们继续研究。
（4）看书质疑。
请大家把课本打开，翻到P61，阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒2次。）讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
五、全课总结
师：科学知识犹如浩瀚的大海，隐藏着许多秘密，但我们只要勤于动脑动手，勤于思考，敢于实践，就能解开许多秘密。也许在将来，我们班的某些同学会成为真正的科学家。
六、课后作业：
回家做一个一分钟摆60次的摆。
板书设计(略)
  实验一：摆的快慢与摆锤重量的关系

摆重
15秒内摆动次数记录
一
二
三
1个钩码

2个钩码

3个钩码

结论:摆的快慢与摆锤轻重________。
实验二：摆的快慢与摆绳长短的关系 

摆绳长度
15秒内摆动次数记录
一
二
三
原来绳长

两倍绳长

结论:摆的快慢与摆绳长短_____________________________________