小学数学论文：浅谈小学数学教学中学生审题能力的培.doc

浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养

在小学数学教学中，计算占了相当大的比重。而计算的准确性在很大程度上取决于审题是否正确。因此，加强对学生审题能力的培养是关键。在解答应用题时，审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道题目中讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并且能找出题目己知条件和需要解答的问题，使题目的条件、问题及其关系在头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造条件。具体说来要做到：
一、培养学生良好的读题习惯。
读题，就是要初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。中低年级的数学教师要进行范读、领读；读题时要训练学生做到不添字、不漏字、不读错字，不读断句：并且培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。总之，要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。
二、认真推“敲”词句，理解真实含义。
“ 敲”，即仔细推敲字、词、句，从而达到准确理解题意，同时也培养学生书面语言的阅读能力。对应用题表述的数学术语有一个正确的理解。比如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”等。学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，从而无法确立其中的数量关系。再者就是对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺路。如李兰家这个月用水945千克，比上个月多用了145千克,李兰家上个月用水多少千克？可能有的学生一下子分辨不出这个月用水多还是上个月用水多，这就要抓住“比上个月多用了145千克” 这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使题意明朗化，即“比上个月多用了145千克”，就是“这个月比上个月多用了145千克”，也就是“945千克比上个月多145千克”,这样不难判断出这个月用的水多，上个月用水少，问题便得以解决了。还有一种理解方法：第一步，把“比上个月多用了145千克”补充为“这个月比上个月多用了145千克”；第二步，将补充完整的这句话反过来说，即为“上个月比这个月少用了145千克”。经过这两步，我们也能得出这个月用水多，上个月用水少。
三、帮助学生学会理解关键词的意思。
中低年级的学生对于题目含义的理解往往是表面的、肤浅的，对于一些比较关键的词语，学生不能抓住，这就造成了理解上的偏差及错误。例如：有这样一道画图题：第一行画6个△，第二行画○，○的个数是△的5倍。让学生独立完成这道题目时，有一部分同学在第二行还是画△，并没有按题目的要求准确画○。在讲解时，教师应先请学生读题，然后自己用红色的粉笔把比较关键的词语圈出来，这样一找，有些画错的学生马上就发现了自己的错误，并把正确的改正过来。就这样，我让学生在做题之前先找出关键词，再把关键词圈出来或划出来，最后完成题目。经过一段时间的训练，我发现这种方法还是很有效的，能在一定程度上减少由于读题所带来的错误。
总之，如何培养和发展小学数学中低年级学生的审题能力,这就需要教师长期渗透教学的每一个环节,不可能一蹴而就。数学学科的核心是发展学生的思维,做法不尽相同,可以肯定的是,审题能力的培养是学生思维发展的关键,教师一定要有意识有计划地培养学生这方面的能力。《小学数学课程标准》中的课程目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。因此，在小学阶段，特别是小学中低年级，培养学生相关的审题能力尤为重要。

3