地理教研活动发言稿.doc

l     必修三内容的学科经典性
 必修三的内容是地理新课程改革中的一大亮点。很多教师认为这部分内容是过渡教材选修二的一个翻版，其实不然。高中地理需阐明的基本地理思想有：自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。其中后面的两个重要思想都以必修三的课标和教材作为载体呈现出来，所以说这部分内容是地理学实用价值最佳的体现。而且这部分课程标准规定的内容主要以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想，体现出因地制宜，促进区域发展是地理学科最核心的价值取向。地理学习的最终目标不能只停留在学习地理环境各要素，而是要落实学习在区域之上地理环境各要素相互作用的不同模式之上，落实在人类对不同地区合理开发利用之上。从这个角度来看必修三的区域知识学习是高中地理知识的最终目的。
l      必修三教学方法的典型性
课程标准中《区域可持续发展》这部分内容不多但原理性强，要求学生对原理的理解要到位，强调在新情景下原理的迁移再现使用能力，要求教师不能仅就教材选取的区域案例深挖知识点，落实以前我们在区域地理教学中强调的“老八股”知识点，而是要利用这些最经典的区域案例来分析理解该条标准涉及的内容。我们通常将以原理应用知识迁移能力的培养作为重点的教学方式称之为案例教学，这也是我们处理人文地理知识原理的通用教法。其实教材也是通过边叙边议的方式来演绎编者对课程标准的诠解，既要求我们着眼于区域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要从案例分析过程中提炼出解决问题的一般规律。
l     必修三《区域农业发展》和其他内容的相似性和易混扰性
人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。人教版必修三这部分内容选用的案例是东北地区，就我在实验区的一些学校的了解，大家在高二教授必修三时会穿插着将初中的区域地理进行复习，有部分老师会把必修三这部分内容简单处理成初中区域地理知识的复习拓展。还有一部分老师认为必修三《区域农业发展》和必修二《农业区位》的内容有比较大的雷同，将这部内容理解成必修二《农业区位》内容的再现，觉得这两部分内容都是讲区位选择的问题，容易在课堂教学过程中重复上一学段的教学内容。其实通过认真研究课程标准，我们会发现必修三《区域农业发展》强调的是通过分析某区域内的整体区域特征，根据区内差异调整农业结构合理安排农业布局，实现农业的可持续发展的一般方法，必修二的《农业区位》强调介绍基于人类活动的一种农业活动方式以及各类具有共同特征的农业地域类型形成的原因，至于将其处理成区域地理知识的复习拓展就更加增加学生负担，原因是今年新课程高考考试大纲对初中区域地理部分内容的处理有了新的诠解和要求，要求初中内容只是作为案例分析的素材呈现在考生面前，所以如何处理课程标准和教材之间的问题才是我们备课的关键和重点。

三、研读课标分析教材，重点在于理解区域实现农业可持续发展的方法和途径
这部分内容的课程标准是：“以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法与途径”我们可以将该条课程标准具体细化得出以下四点具体要求：
（1）通过图表资料分析影响该区域农业生产的地理环境要素、布局特点和问题
（2）掌握农业布局概念和布局方法
（3）了解农业可持续发展的各种模式并用示意图、流程图的方式表示
（4）可通过图表资料分析某区域农业的可持续发展方向和措施
对照教材我们发现，编者在以东北区农业发展为案例讲解问题的过程中采用的是一种边叙边析的方式来诠解课程标准的。
教材先用简练的文字阐述了任一区域进行农业布局体现可持续发展观点方法和过程通常是先进行该区农业区位因素的调查，分析优势农业和特色农业部门，确定农业发展方向，再根据区内自然环境的差异进行农业部门的调整和布局，因地制宜地开展符合区内特定环境的生态农业生产方式，达到可持续发展的目的。这样的综述可以说是本节教材的点精之笔，既能从总体上介绍本节编排思路，有起了诠释课程标准的作用。接着教材从气候条件、地形土壤条件、社会经济条件三个方面来阐述东北区自然条件，目的是在分析的过程中让同学们了解东北区农业发展优势，进一步找到东北区农业特色（一是后备土地资源丰富，二是发展绿色农业的潜力大）。这样的安排要注意和必修二农业区位因素的分析区别开来，不能仅仅在此复习巩固东北区的自然地理环境中各种要素情况。紧接着教材安排了一个活动，通过组织学生活动来分析其他区域的特色农业发展的区位因素来呼应教材的内容。再了解基本地理环境的前提下，教材对东北区的农业布局从三个方面进行了介绍，以深化对课程标准中进行农业布局必须进行区内差异的分析了解，然后又通过一个活动来印证不同农业部门在不同自然条件下的布局特点，强调了进行农业区划的前提必须根据区内环境差异合理布局和调整。
接下来，教材通过介绍东北区大规模的商品粮基地建设来突出该区的农业发展方向和定位，并通过活动的设计来突出我国东北区商品粮基地建设前景的优势和开发原因。结合这部分内容总结东北区全区的农业发展方向是建设成为我国最大的绿色食品基地和高水平的农业专业化区域，并进一步强调区内的农业发展方向不同、重点也不同。用三江平原的复合生态农业模式图和西部农业生产模式图来强化生态农业对农业可持续发展的影响，并在教材结束前用珠江三角洲基塘农业的发展和生产模式来进一步说明不同区域农业可持续发展模式的多样性。突出了当今世界对农业可持续发展的理解：可持续农业将是21世纪世界农业生产的主要模式。基本特征是：在强调农业发展的同时，重视自然资源的合理开发利用和环境的保护。要达到的战略目标：一是积极增加食物生产，并注意食物安全；二是要努力促进农村综合协调发展，增加农民收入，消除农村贫困状况；三是要合理利用、保护、改善自然资源和生态环境。实现可持续农业战略目标的方法是：采取农业生态技术。具体包括立体种养技术、物质循环利用技术、农村能源综合建设和庭院经济与开发利用技术等。

四、创新教法，重点在于关注学生对原理的理解和方法的掌握
案例教学的成功与否在于学生能否把握案例材料中的线索并进一步应用原理进行解释，所以任课教师要注意在课堂上先对原理进行讲解并拓展其丰富的内涵，再通过案例的分析来帮助学生了解掌握分析原理的一般规律和方法。
在本节内容的教授过程中，教师可以尝试将教材中每一部分“活动”内容调前进行，并让学生对“活动”内容和目的进行分析，例如P68页活动“搜集相关资料，分析下列地区（任选一两个）发展特色农业的地理条件。”老师可以尝试让学生分析“珠江三角洲大力发展出口创汇农业”这个例子，分析得出答案之前请学生思考搜集什么相关资料来说明这个问题，引导学生得出需要搜集珠江三角洲地区行政图、地形图和气候图的结论。结合东北区地理条件分析的思路，说明分析的目的是清晰明确东北区农业的优势。
接着将东北区空白图展示给学生看，提问：“通过以上分析是否可以将东北区优势农业部门布局在合理的地区。”学生会发现老师给的条件不足，希望教师将地形和水热情况展示出来，进而说明农业布局因地制宜的原则。做P70页“活动”，进一步了解农业布局的区域差异和在农业区位改变的过程中科学技术的重要作用。然后做P73页“活动”中的第1小题，了解东北区农业专业化生产的各方面情况，包括东北区粮食商品率高的原因、商品粮生产基地建设的制约条件和可持续发展的可行途径。并可以在活动后阅读材料“农业地区专业化生产”归纳农业布局和农业发展方式等核心问题，进一步归纳农业生产布局的原则是因地制宜确定区域农业发展方向。结合接下来的东北区“农业发展方向”的内容说明东北区的农业发展方向是：“有条件建设成我国最大的绿色食品基地和高水平的农业专业化区域”，在教材中图4.13和图4.14以流程图的形式来展示平原和林地的农业可持续发展的环节,大家可以尝试让学生就山区农业发展方向的内容仿照以上两幅图画写流程图说明问题。最后的珠江三角洲立体农业的“活动”可以作为家庭作业布置。
课堂最后的环节是填写以下《区域农业可持续发展的一般过程和方法》的空白流程图：(略)

五、配合练习，重点在于巩固原理的掌握和使用
课堂讲解后，配合相关练习可以巩固学生对原理的掌握和使用，为了使学生更好地理解课标，该题目以课程标准：“以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法与途径”为设计蓝本，需要学生使用区域农业可持续发展的一般规
本节内容是在学习完必修三前两单元关于区域与可持续发展的基础上结合必修二第二单元产业活动中关于农业生产与地理环境 以东北地区为例探讨农业可持续发展问题。农业问题一直是我国经济发展中重要的问题，也是国家政府比较关心的问题，并且东北地区是我国重要的商品粮基地，大豆和木材基地，在我国农业生产中地位比较重要。学习本节内容更能让学生了解我国农业发展问题，认识农业发与环境可持续发展关系。
大部分同学没有对东北地区有亲身经历，知识都是教材资料上灌输的，学习中难免有些茫然;再者，这部分学习安排在高一上下半学期时间，学生还没有去学习区域地理，所以中国地理知识早已淡忘，在学习过程中一些基础东西不能清晰展现在脑海中。
第一节区域农业发展的第二课时。
本节着重介绍东北地区商品粮基地的突出特点，从水土流失、
黑土退化等多方面提示了农业发展存在的问题，从生态和经济效益角度指明该区域未来农业发展的方向。本节既是必修2中第三章《农业地域的形成与发展》的延伸，同时也体现出可持续发展的思想。本节课主要通过图示法和比较法，让学生理解东北商品粮基地建设的突出特点。通过比较法和案例分析法，使学生掌握东北地区农业生产中存在的问题及解决的措施这一重点。在自主探究中使学生理解东北农业发展方向。通过讨论与辩论中，突破辩证分析影响农业发展的区位因素这一难点。通过本节学习使学生认识到生产活动要尊重自然规律，也要认识到人类的主观能动性。培养因地制宜发展农业，追求人地协调，走可持续发展道路的观念。
2 说教学目标的确定
1.理解东北地区农业发展的利弊因素。
2.理解东北地区农业布局特点。
⑴通过分析东北地区农业生产的影响因素，从而学会迁移知识去分析其他地区农业生
产的地理条件。⑵了解东北地区农业生产的布局特点，从而理解农业布局的因地制宜原则。
⑶通过分析东北农业生产的特点和现状，总结东北农业生产的优势与不足，从而学会科学地看待农业发展的前景。
⑷了解东北农业可持续发展的对策措施，从而学会应用因地制宜的原则去实现不同区域农业的可持续发展策略。
（2）过程与方法目标：
。⑴通过案例分析，提高学生对知识的归纳和总结综合能力，提高学生科学准确的地理语言表达、概括能力。
⑵指导学生阅读各种图表，提高学生读图用图能力，提高学生学会从图表所隐藏的地理要素中获取相关数据、信息并进行分析、加工的能力。
⑶启发学生对问题的思考和活动讨论，促进学生思维活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标
锻炼学生自主探究分析的能力，培养学生对可持续发展的认识能力。
3 说教学重难点的确定
(1) 根据东北地区自然地理特征和资源优势分析其农业生产的自然条件和土地利用现状。
（2）东北地区农业生产布局主要特点。
（3）东北地区农业发展中出现的问题，及解决措施。、
4.课时安排2课时
二、说教法及学法
本节是案例分析，在学习这部分内容中关键是锻炼学生综合分析，自主探究的能力，通过案例掌握解决其他区域发展问题。。本节内容教学借助多媒体课件进行，教学过程中体现学生自主探究，老师引导为主，充分体现课堂上学生主观能动性，适当结合亲身经历调动学生课堂气氛和学习的积极性。
1、利用好课本图4-1，图4-3分析东北地区农业发展区位条件
2、利用图4-2重点分析东北气候对农业生产的影响
3、利用好图4-4东北地区年降水量和年平均气温分布图与图4—5东北地区农业自然条件的差异，分析东北农业分布特点
4、结合前面有关内容与图4-10东北商品粮基地的分布重点分析东北商品粮基地建设的区位条件。
5、利用好课本67-67页相关内容分析东北农业存在问题与东北农业可持续发展途径
一、教材分析：
（一）、教材地位与作用
有关城市化的相关知识我们已在必修Ⅱ第二章城市与环境第二节城市化过程与特点中有所了解，学生对于城市化与工业化并不陌生，具有一定的知识基础和图表分析方法。
本节教材注重学习城市化进程和城市化问题。城市的合理分布和发展，对促进社会经济的发展有着十分重要的意义。但是，城市在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极影响。以珠江三角洲为例，通过此案例对“区域工业化与城市化进程”等问题进行了剖析。目的在于培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力以及培养学生自觉维护和美化环境的良好品德。
本节教材有三大部分，第一部分是介绍对外开放的前沿，第二部分是介绍发展的两个阶段，第三部分是问题与对策，其中第二部分内容在整章知识结构中起承上启下作用，区域的工业化与城市化是区域经济可持续发展的重要内容。
（二）、教学目标：
（1）、知识与技能
1. 了解城市化的概念。
2. 了解珠江三角洲城市化的进程
（2）过程与方法
1、了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。
2、分析导致珠江三角洲地区工业化和城市 化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。
3、比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。
（3）情感态度与价值观
1、提高学生从图文资料中提却地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力，养成求实、求真的科学态度。
2、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（三）、教学重点：把握通过不同历史时期珠江三角洲不同的工业化和城市化的进程，理解工业化和城市化的推进因素
（四）、教学难点：理解珠江三角洲地区工业化进程呈现的发展阶段，特点及对城市化的影响。
三、教法分析：读图分析法 讲授法、比较法、案例分析法
1. 自主学习、合作学习与教师指导结合
2. 多媒体辅助教学法
四、学法分析：
1、理解工业化对珠江三角洲城市化的推动作用，用联系的观点、综合的观点分析实际问题。
2、理解城市化与区域经济发展（特别二、三产业的发展）的相互关系；并能结合本地或我国某区域的实际，进行科学分析、找出存在的问题，寻求解决的办法。