采桑子(轻舟短棹西湖好).docx

《采桑子》教学反思
南宁第十四中学
颜映丽

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。如词的上片描写西湖的安谧恬静之美，通过轻舟、短棹、绿水、长堤等意象，描摹出一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。
通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。
通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中。
让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。
本节课教师设计了几个课堂活动，设计“穿越”环节及闯关环节，旨在激发学生的学习兴趣，并创设情境，让学生进入词的意境之中，学起来兴味更浓。如果在课堂中能更注重小组的合作探究学习，让学生都动起来，教学效果会更理想。