口技-教学设计.docx

《口技》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：积累常见的文言词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文并准确地翻译全文。
过程与方法：参照注释与工具书疏通文意，在朗读过程中，整体感知课文；
在讨论与合作探究中，理解课文描写声音层次的有条不紊，学习正侧面描写相结合的写法。
情感态度与价值观：感受中国古代民间艺术的精妙，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
二、教学重点：
1、积累常见的文言词语，掌握疑难词句的含义；
2、整体感知全文，深入理解作品。
三、教学难点：
理解课文描写层次的有条不紊，学习正侧面描写相结合的写法。
四、教学方法：
讲授法、问答法、讨论法、合作探究法
五、教学时数：一课时
六、教学用具：多媒体辅助教学
七、课前准备：教师安排学生课外预习，参照注释与工具书，翻译全文并自学生字词的音、形、义。
八、教学过程与步骤：
（一）导入新课
1.解题   ：口技：主要涉及用嘴唇、牙齿、舌头、口腔和喉咙的声音来模仿各种声音。
2.表演激趣：⑴学生模拟动物或其他事物的声音。
⑵人气偶像周杰伦的B-BOX表演。
⑶三百多年前，清代本土作家林嗣环描绘了一场精彩绝伦的口技表演，今天我们就一起来感受一下这一绝技吧！

（二） 诵读课文，整体感知
1.全班齐读课文，用“_____”划出难以理解的句子。
2.思考：这位口技艺人是否真有绝技？他都为我们模拟了哪些声音？（圈出来）这些声音是否在同一个场景中发生的吗？
明确：不是，三个场面。 ①一家四口人由梦而醒。
②一家人由醒而梦。
③失火救火的场景。
3.教师示范解读场景一
预设：①学生找出疑难词句，教师点拨释疑。如无疑问，教师提问，学生回答。
② 分析此场景中哪些句子是口技艺人表演的内容，声音有什么特点？
3.小组合作讨论：学生仿照以上方法学习解决第二、三个场景。
问题如下： ①这一部分的哪些词句你还不太理解，请做上记号。
②请找出你所负责学习的场景中描写口技艺人表演的句子。
③这部分模拟的声音是怎样变化的？
4.师生共同小结：口技艺人就为我们模拟了各种各样、千奇百怪，甚至惊险万状的繁杂声响，为我们上演了一场惟妙惟肖、生动逼真的口技表演。
三、合作探究，研究欣赏
1.过渡：通过刚才的解读，我们已经知道了这位口技艺人的确是身怀绝技，我们还可以从哪些地方看出这次演出十分精彩，成功呢？
提示：观众的反应？道具。
2.思考①：文中多次描述听众的反应，大家快速浏览全文，划出来并思考这些描述有什么效果?
明确：听众反应：“满坐寂然，无敢哗者” “满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“宾客意少舒，稍稍正坐” “宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”描写效果：生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从侧面烘托了口技表演者技艺的高超。
思考②：:文中为什么两次交代口技表演者的道具？这对表现口技表演者的技艺有什么作用?
明确：也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。
3.总结写法：正面描写和侧面描写相结合。
四、迁移拓展，写作训练。
（此环节视时间，如不够就作为课外作业）
请同学们尝试用正面描写、侧面烘托相结合的写法来突出你所熟悉的老师或严厉、
或幽默、或和蔼可亲、或……的特点。100字左右。

五、课堂总结，归结主旨。
 课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技者的高超技艺，反映古代民间艺人的智慧和才能。 民间技艺是我国传统文化的重要组成部分，是老一辈人智慧的结晶。目前却有许多珍贵的传统技艺后继无人，面临着消亡的境地。所以，老师也借这节课呼吁大家一起来重新认识我们的传统技艺，并为保护和传承传统技艺做出自己的贡献。

六、布置作业，巩固知识
  1．熟读课文，积累文言字、词、句。
  2．完成片段作文。
口 技
失火
救火
梦中
惊醒
由醒
又睡
正面描写
侧面描写
一桌一椅
一扇一抚尺
寂然
意少舒
伸颈—默叹
变色—先走
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