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《秋天》教材教法分析
奎屯市第八中学 彭健桐
《秋天》是七年级上册（人教版最新版）第三单元第14课。之所以选定本课，一是现在正好是秋季，而本组的教学正要进入第三单元，组内进度和上公开课可以两不耽误。二是我所教的学生大都是在“高楼水泥”下生活的学生，平时是在学校、教室、家（宿舍）三点一线的生活，很少能感触到自然，更别提感受自然的美好。三是在准备本堂课时，我想突破一下自己——我从教已有几个年头了，参加的培训和教改也有很多年分了，但我们似乎一直没有找到合理有效地教学方式。我们究竟做到了什么，是知识的灌输？还是能力的提高？从我们的教材而言，七年级至九年级，三年六册书，共计大约100多篇课文（含课外古诗词背诵），我们真正带给学生有多少内容。说句实在话，我们不可能每堂课都做到“精彩”，但其实只要有那么几节课——哪怕只有一节课，能够在学生的心中唤起对知识，对课堂的渴望和热爱，我们老师就应该感到倍感欣慰了。这就是我选择本课作为教学内容的初衷。
《秋天》这篇文章是一篇散文诗，教学的重点应是教会学生品味秋天的神韵，用文学的态度，审美的眼光，真正让学生感受文字的魅力，提高学生感悟自然，感悟美好的能力。
在明确教学重点之后，我对本课的教学目标定位是让学生主动学，教师退居幕后，引导，鼓励让所有的学生参与到教学环境（气氛）中来，而且，每做一步，就要落实到位，学生能做的老师坚决不代替学生去做，学生暂时有困难的，老师及时化解学生在学习中遇到的困难，而且，尽量考虑不同层次的学生，按学生能力的高低安排适宜学生能做的事，绝对不搞一刀切。使每一位学生都能平等的参与到教学中来。真正做到优等生的能提高，学困生能赶上。
在本节课上，我对本课堂的定位是：1、课堂气氛轻松活泼。考虑到初一学生刚由小学升入初中，在语言理解上还不是很好，我尽量用简洁明了的语言与他们交流，让他们在轻松活泼的氛围内学习。2、教学环节层层推进。课堂上，围绕我要讲的课文，我以“秋”为中心，按说，读，品、绘四方面层层引导学生由浅入深，化繁为简的学习。学习环节做到环环相扣，逐层深入，富有梯度感。3、不同层次的学生能获得他（她）们学习的东西。课堂上，考虑到学生的层次会有所不同，在合作、练习中我有意识、有针对性的加以区分，让每个学生都能在课堂上有收获。4、教师与学生真正互动起来，没有旁观者，只有参与者。我认为，真正的课堂应是“教”“学”相长的过程，师生之间应该融合在一起，这样的课堂才是新教育所倡导的“课堂教学”。5、说与练结合，读与写结合。一堂课中，教学的过程不应该是学生学习了什么，而要体现学生掌握了什么，因此，我在教学的过程中，就要做到说了什么就练什么，读了什么就写什么。步步落实，不留空套，最后我用“智力大比拼”当堂检测结束本课，做到学了什么就掌握什么。