资源描述
瑞雪图
备课教师 李贤超
教学目标
1.随文认识"瑞雪,胶东半岛,骤然,彤云密布,万籁俱寂,咯吱,嗬,极目远眺,粉妆玉砌,掷雪球"10个生词,达到正确流利地认读,结合具体的语言环境理解感知词意.
2.学习书写"簌,籁",做到写规范,正确,同时渗透写字习惯的养成教育.
3.读懂课文,理清课文的写作顺序.
4.抓住描写雪后美景的语段,练习有感情地朗读,在朗读中体会文章表达的情感,培养学生的语感
教学重难点
精读课文第四,五自然段,想象,感悟雪中,雪后的景象. 理解"好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画"的含义..
教学准备
多媒体课件,补充资料,谜语等
教学过程
第一课时
一,引入课文.
1,大家喜欢下雪吗
2,讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪.当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习.
二,整体感知,学习字词.
(一),学习字词
1,师范读,生边听边划记生字词.
2,认读生字,相机释义.
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3,给生字扩词.
4,比较形近字.
瑞端;眺挑逃桃;掷郑
5,默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑.
(二),整体感知课文
1,生默读课文,说说课文写了什么内容.
2,生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的
3,指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分.
4,师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一,下雪前;二,下雪时;三,下雪后;四,点题,赞扬雪景.
三、再读课文,要求准确流畅.
1,点名读,师生评议.主要侧重字音准确,是否流畅等.
2,全班齐读.:
课堂检测
理解课文内容,再次有感情朗读课文.
第二课时
教学过程:
一,创设情景,导入新课
今天老师给小朋友带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜
课件出示
(谜语:一片两片三四片,五片六片七八片.九片十片千万片,乱入梅花看不见.)
二,出示课件,欣赏雪景
说一说,欣赏了雪景,雪花给你的印象是什么
三,学习课文,认识这场雪的特点
A.雪大.
1.出示课件:小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然后组内交流.
2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来.
3.汇报交流.(以中等生,学困生为主)
4.指导朗读.
(1)这么大的雪,作者是运用了哪些观察方法感受到的 (优等生)
板书:听,看
(2)雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢 谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来.(优等生.评价后介绍方法,全班齐读)
(3)指名朗读描写雪大的句子.(中等生,学生评价)
(4)为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应该突出哪些词语.(学困生,中等生)
(5)分男女生朗读.
B.景美.
1.出示课件:
(1)自主学习,找一找,画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽
(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽
2.自学.
3.汇报交流.(1)由中下生汇报,(2)由优等生补充.
(1)"推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界."(颜色美)
(2)"看近处……银球儿"(形态美,静态美,挖掘叠词,儿化音的妙用)
(3)"一阵风……彩虹"(动态美)
4.指导朗读:
(1)这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来
(2)指名(优生)配乐朗读.(评价)
(3)拓展:你还看到了雪后哪些壮丽景色
(4)全班朗读.(师评价)
C.人欢.
这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,他们的心情如何 为什么
四,拓展延伸,深化感受
孩子们是快乐的,可是他们绝对不是最快乐的人,谁是最快乐的人呢 读完了下面的资料你就知道了.
出示补充资料:
俗话说,"瑞雪兆丰年"并不迷信,有着充分的科学根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;冰雪渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.有经验的老农把雪比作麦子的"棉被",冬天"棉被"盖得越厚,春天麦子长得越好.所以又有这样一句谚语:"冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡."
师小结:当时是1962年,我国接连几年遭受自然灾害,庄稼几乎颗粒无收,农民吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情况下,望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪,会说什么
五、课堂检测
根据自己的兴趣,选一项做一做.
1.写写本课学会的生字.
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序,以《丰收图》为题,写一段话.
课外作业
搜集资料,了解"瑞雪兆丰年"的科学依据.
板书设计.
,第一场雪
雪前:骤然变冷 一读:呈现画面
雪中:纷纷扬扬 二读:品词品句
雪后:雪大—景美—人欢喜爱 三读:领悟情感
联想:瑞雪兆丰年喜悦 四读:以情带读
下雪的早晨
备课教师 董丽敏
教学目标
1.诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
2.诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
3.学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
4.读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
设计思路
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
教学过程
一、创设情景，畅谈感受
1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
2.揭示课题：《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。]
二、初读诗歌，整体感悟
1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？
4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]
三、品读诗歌，升华情感
1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？
2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？
四、自由创作，走进意境
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]
五、总结诗歌，布置作业。
板书设计
下雪————夏天的树林
安静,洁白 小孩天真,活泼
喜悦和期盼
语文天地
备课教师 李贤超
第一课时：我的摘录笔记 读一读
一、我的摘录笔记。
1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。
2、交流摘录笔记。
（1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。
（2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。
（3）把检查的结果告诉同学。
二、读一读。
1、读诗句。
2、介绍全诗。《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。
3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。
4、抄写诗句。
第二课时： 开卷有益 深山风雪路
一、课前谈话，交代学习目的。
今天，我们学习《深山风雪路》这篇文章，这篇文章的学习主要依靠同学的自学，
二、默看课文，弄懂生字词。
1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。
2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。
三、理清脉络，理解课文。
1、出示思考题：
（1）课文写了谁，一件什么事？
（ 2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。
2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。
3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。
四、有感情地读课文。背诵好词好句。
五、总结学法，举一反三。
刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？
笔下生花 写学期总结
一、看例文，明白什么是学期总结。
1、学生看例文，说说它和我们平时见过的文章有什么不同。
2、总结：（1）内容比较单一；（2）没有对过程的描述；（3）分条列出。
二、指导总结的写法。
1、专题总结和综合性总结。
2、突出学期的概念。
3、想一想，自己本学期在哪一方面或哪几方面进步最大，确定写的内容。
4、分析自己为什么会有进步或做过哪些努力，取得了什么经验，分条列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奋斗目标等。
三、写总结的格式。
四、动笔写总结。
五、交流自己的总结，师生评议。
六、誊写总结。
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