教学设计《小虾》.doc

《上天的蚂蚁》教学设计
陕西省渭南市实验小学 何焕利
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有自信和坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
学习目标：
1．认识本课13个生字，学会5个生字，基本落实独立识字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
3．理解课文内容，明白要想做成一件事，要有自信和坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
专项训练：
读好人物对话
整体设计：
本课设计为两课时，第一课时以识字学词写字、熟读课文、整体感知为主要内容。运用多媒体课件出示字词，检测学生自主识字学词的效果，交流识字方法，提高识字能力。课文通俗易懂，用完成课堂练习题的方式检测学生对文本内容的整体感知。第二课时以“读好人物对话”这一专项训练为主要内容，引导学生抓住提示语和标点符号的方法练读课文中的对话描写，从而提高朗读对话的能力，为以后读好人物对话描写打下基础。在每一个单项训练中，始终运用“明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”的五步法，做到先学后教，将学、教、考三者有机统一起来。
教学资源：
多媒体课件

第一课时
课时目标：
1.学会本课13个生字，会写5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导课
1.板书课题：上天的蚂蚁。相机学习生字“蚂蚁”。
2.齐读课题。
①指名读课题；②齐读课题。
【设计意图:在课题中学习生字“蚂蚁”，既巩固了利用形声字规律识字的方法，同时也达到了分散识字的效果。】
二、初读课文，学习字词。
（一）识字
1.请同学们把书翻到69页，看大屏幕。
课件出示自学要求：
①请同学们出声，自由地朗读课文，用笔圈出本课生字和你不认识的字。
②借助课后拼音先自学生字，并把课后生字的读音注在课文中。
③同桌再互相学习不认识的字。
2.学生根据自学要求自学字词。
【设计意图：留给学生充分的自学时间，还学生一个真正安静、自主的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习的主人。】
3.出示本课生字： 常 充 信 抬 试
①让学生带拼音读，去拼音读。
②采用指名读、齐读等方式巩固字音。
③交流识字方法。利用形声字构字规律和以前学过的识字方法，如加一加，编儿歌等方式。
加一加：常（尚+巾） 信（亻+言） 抬（扌+台） 试（讠+式）
编儿歌：充（小儿头上一点云）
④完成“语文天地”中的练习：写出带在“酉”字旁的字。
【设计意图：利用课堂学习，完成“语文天地”中的相关练习，不仅及时巩固了学习效果，同时也切实减轻了学生的课业负担。】
(二)学词
1．出示词语：
常常 充满 自信 鼓励 俯下
仰酸了 试一试 抬头 魁伟
2.指名读，要求声音洪亮，读准字音。（随即给予肯定）
3.开火车跟读 ，相机正音。
4.学生练说A一A的词语
【设计意图：通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。】
（三）写字
1.词语会读了，我们该写字了。请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。
2.教师巡视学生描红情况。强调：“试”字的右边是“式”，不要多写一撇；“充”与“流”右边不一样。
3.重点指导“信”和“常”字的写法。
①出示带田格的“信”“常”字。
②学生读帖：什么结构，写好它应注意什么。范写。（强调：“信”字为垂露竖，“常”字为悬针竖。）
③教师在田字格中范写“信”和“常”字。
④描红。结合“语文天地”进行。要求保持良好的坐姿，做到“三个一”。每一笔只能描一次，不能反复描写。
⑤练写。各写两个，第一个看清笔顺写正确，第二个看清位置写好看。
⑥评价、个别展示。
【设计意图：让学生充分自学，在自主学习的自由空间中利用以往的学习方法掌握知识。对于学生较难掌握的，教师适当点拨，真正实现了教师“导”的作用。】
三、熟读课文，整体感知
1.生字词和大家交上了朋友，老师再给大家一次自由读文的机会，比比谁读的最好。
2.学生出声，自由地朗读课文。
3.指名分段读文，其他同学认真听。（从正确，流利方面评价）
4.默读课文，完成“选词填空”。
①出示:根据课文内容，选择词语填空。
一步一步 很高很高 身材魁伟 很小很小 天上
这个童话故事讲有一棵______的通天树，一直往上爬，就能爬到天上去。一个_______的巨人看后连连摇头，最后跑掉了，而一只身材________的蚂蚁却坚信：只要_________不停地爬，就一定能爬到_______。
②齐读词语。
③默读完成，或同桌合作完成。要求默读时不用手指，嘴不出声。
④指名回答。全班订正。
⑤齐读。
四、布置作业。
和家人分角色读一读课文中巨人和蚂蚁说的话。

第一课时板书设计：
上天的蚂蚁

常

第二课时
课时目标：专项训练----读好人物对话
教学过程：
一、复习回顾
1.上节课，我们认识了许多字词朋友，现在请同学们拿出本子，老师想听写几个，看看大家掌握的怎样?
2.同桌互批，发现有写错的字及时给他改过来，并让他再写两遍。
3.通过上节课的学习，老师相信大家已经有所收获，请同们看大屏幕，完成填空:
我喜欢课文中的（ ），因为（ ）。
（蚂蚁，它很自信，而且坚信：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。）
【设计意图：通过听写、纠错，巩固落实学生对生字的掌握情况。通过口头填空，了解学生对课文内容的理解，引导他们正确认识文本的价值取向。】
二、专项训练 (读好对话)
过渡:这节课让我们继续走进课文进行读好人物对话的专项训练。
（一）抓住提示语
1.读出人物。
例句品读 “这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一位身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
①齐读句子。
②出示练读要求：
找一找：这句话是谁说的？用横线划出来。
想一想：他的声音应当是什么样的？（低沉而慈祥）
练一练：试着读出这种声音。
③组织交流，板书：谁说的。
④指导读好句子。
2.读出动作。
例句品读 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
①指名读句子。提示：身强力壮的巨人应该用什么声音读。
②想想:巨人怎样说这句话的？（摇摇头）
③指导学生带上动作读巨人说的话。
板书：怎样说
2.小结：读对话时，抓住表明谁怎样说的语句，也就是提示语。读出人物和他说话时的动作。
板书：（谁怎样说）提示语。
（二）结合标点符号
例句3：“我能行！”一个充满自信的声音传来。
①自由读句子。
②“我能行”后面是什么标点符号？应当怎样读？
板书:标点符号
③指导读出感叹的语气。
（三）总结读好对话的方法。
大家真棒，已经读好文中的三句对话描写，那么怎样才能读好人物对话描写呢?
请同们看黑板：一是要读出谁怎样说的语气，也就是结合提示语；二是注意标点符号，它也可以帮助我们更好地读出人物说话时的语气。
（四）自主练读对话描写:
①根据黑板上的提示，请大家练读文中白胡子爷爷和巨人的对话。
②同桌合作朗读白胡子爷爷和小蚂蚁的对话。
③指名同桌展示。其他学生边看书边听是否读出了提示语和标点符号的语气。
④组织评价。
⑤师生分角色练读全文。
【设计意图：留给学生充分的自学时间，还学生一个真正领会、自主的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习的主人。】
三、展示检测
1.同学们，通过这两节课的学习你有哪些新的收获?(可以是一个字，也可以是一个句子，还可以是一种学习方法。)
2.指名谈自己的收获。
【设计意图：以往我们总是教给孩子许多知识，孩子也学到了，可是不能将其归纳总结出来。因此，特设计此环节，让学生将所学到的说出来，即提高了他们的学习自信心，又可成为以后学习的动力，坚持下去必有收获。】
四、布置作业。
用今天学到的方法，课外和家人一起分角色朗读一个有对话描写的故事。
第二课时板书设计:
上天的蚂蚁
提示语：谁 怎样说
读好人物对话
标点符号
- 9 -